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初中英語聽力障礙及應對策略

2014-05-16 05:59:00
學習報·教育研究 2014年1期
關鍵詞:技巧英語教師

編號:H3(2014)1-01-01

作者:李志萍

聽是人們進行言語交際的重要手段,只有聽明白了,才能答得準確無誤,而不是答非所問,它更是學習英語的重要途徑之一。那么如何在初中階段培養學生聽英語的能力呢?筆者想就此略陳管見。

一、聽力理解障礙

1.語言基礎知識的障礙

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中,學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。

語音障礙:有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發音,長此以往,特別是對發音相近的詞,不能正確辨別一些容易混淆的音素,如sheep—ship,house—horse。

語速障礙:有些英語教師講課語速比較慢,學生形成了習慣,遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連續、弱讀、重讀、失爆、重音轉移等語音語調的變化,更是無所適從。

語匯障礙:學生英語詞匯量的大小,掌握的熟練程度,一詞多義和同音異義的現象,都會給學生聽力理解造成一定的困難。

2.母語干擾的障礙

許多學生在聽到一段語音信息后,常受母語干擾,習慣用中文逐句逐詞翻譯出來,而不能直接將語音信息轉化為一定的情景,不能直接用英語進行思維,多了個中間環節,這種心譯影響了反應速度和記憶效果。

3.文化背景知識的障礙

語言是文化的一種表現形式,把英語作為外語來學習的學生必須具備一定的英美歷史的語言文學知識,還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式,不少中學生由于缺乏這方面的知識,聽力理解便產生一定困難。如一些聽力材料中常會出現Thanksgiving、AprilFool,學生對西方的感恩節、愚人節等不甚了解,就會對這些感到茫然。

通過以上的分析可以看出,聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關,而且與聽者所具有的文化知識,心理素質等也有密切的聯系。因此,教師要針對英語聽力障礙對癥下藥,采用適當的訓練策略。

二、聽力理解的訓練策略

1.注重語言知識的傳授

首先,要認真教好音標,嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。初中生人人打好語音基礎,對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識,加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事,無捷徑可走,只有堅持不懈,持之以恒,才能提高英語的朗讀技巧。第三,要正確引導學生記憶單詞,任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記,最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。拼音文字的最大優越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據這一特點,會讀的單詞自然會拼,按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

2.重視培養學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣

在聽力教學中,教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練,這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧,包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息,即要快速地瀏覽習題,捕捉一切可以從題面上得到的信息,聽的時候要邊聽邊記,強化記憶,記錄時要有重點,有技巧,如數詞用阿拉伯數字記錄,地點、人名用代號,長詞用縮句,長句抓住主要成份。“抱住西瓜,再撿芝麻”,聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起,聽對話和短文時,要抓住主旨大意,切忌因一兩個詞而忽視全文。

3.寓聽力理解訓練于日常教學中

訓練學生聽力要與日常教學結合在一起,在課堂教學中,教師要盡量要用英語組織教學,這是聽力訓練教學的出發點,也是最有效的聽力訓練方法。其次,在課時安排上,可充分利用課前5分鐘或每節課的復習時間,讓學生聽一些有關材料,作為“熱身運動”或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。第三,在內容選擇上,充分挖掘并利用教材中的聽力材料,不要輕易放棄,在內容的呈現上,應遵循聽、說、讀、寫教學順序,做到先聽后說,先說后讀,先讀后寫,或者把教材中的內容改成聽力材料。

4.注意學生良好心理素質的培養

保持良好的狀態,自覺養成好習慣對于聽力的培養十分的重要。目前,初中生的心理控制能力有較大的發展,但是他們又有心理狀態可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階級就應強調培養良好的心理素質。首先,要對學生加強學習目的教育,鼓勵學生樹立信心,增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生,聽是學好英語的重要途徑之一,要加以重視。同時不否認聽力理解有相當的難度,只要正視它,經過持之以恒的努力是能夠克服的。其次,教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氣氛,努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。第三,教師在課堂上要引入競爭機制,激發學生聽的興趣,看到學生點一滴的進步,要適時給予表揚。

(作者單位:山西省大同同煤四中037000)

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