高效課堂 有章可循

范洪生

摘要：通過深入杜郎口中學進行學習考察，總結出其有效的課堂的主要表現，即自主、合作、探究。在此基礎上，總結可以借鑒的課堂教學經驗，即與“實”俱進——想實、學實、干實。

關鍵詞：課堂；實效；經驗；務實

中圖分類號：G424.21文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0081-02

筆者關于杜郎口考察的第一篇文章主要對該校的文化、管理、團隊特色三個方面進行了闡述。實際上該校的課堂教學更具特色，凡是去考察的人都為之震撼?？疾旎貋硪院笏伎甲疃嗟氖侨绾螌W習杜郎口的先進經驗，本文主要把以上兩個方面的體會同大家一起分享。

一、有效的課堂——無“實”無“課”

杜郎口中學的課堂教學，無時無刻都在體現它的有效與高效。下面主要從三方面來解讀它的實：

（一）自主

杜郎口中學的學生在學習上擁有為自己做主的權利。學生在學習中自己選擇內容，并為自己選擇的內容負責。學生不怨天，不尤人。杜郎口中學時刻把學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來達成學習目標。在自主學習中，嚴把預習關。不預習的課不上，預習不好的課也不能上，這是共識。預習課是展示課與反饋課的基礎，是三種課的重中之重。展示是預習的目的，自學是為展示做準備的過程，要想展示好不預習好是一定不行的，這也更強調了自學和預習的重要性，同時也是一種“強迫”學。

初一剛入學的時候教學的進度很慢，重在培養學生的自學能力，強化自學過程，使他們逐步適應杜郎口的教學方法，初步形成自學能力，掌握預習的內容和方法。初二的學生有了自學能力，并且適應了各種自學的方式，其主要任務是克服不敢大膽發言的困難期，這樣根據導學案，就可以輕松地完成學習任務了。初三的學生自主學習能力很強。教師的導學案也很簡單，主要側重的是知識與生活實際的聯系，知識的綜合、拓展與創新。

通過自主學習解決了學生學習積極性和學生紀律的問題。課堂上，學生積極參與，沒有溜號的學生，全都在做學習的事。自主學習使學習者明確學習是自己的事，旁人最多只能提供建議，不能替他做抉擇。

（二）合作

合作是杜郎口中學課堂教學的又一特色，其合作主要是增強團隊意識，學生在學習中平等交流。合作以小組為單位，每組六人，一號同學是小組內學習最好的學生。組內的學習情況由他來調控，一個人學習好不行，要帶動全體成員共同進退，有一個人完不成學習任務大家都要共同幫助他直到學會為止。體現在反饋課上雖然他們小組個人的分工不同，但是講得不完整、不全面或者有問題的地方他們都能及時互相補充，他們的合作真的有實效，不流于形式，值得我們學習和借鑒。同時，他們的合作還解決了排榜問題。學習就應有好壞優劣之分，他們以小組為單位進行排榜，既增強了同學們的團隊意識，又解決了差生知道自己的成績和努力的方向的同時還使自尊心沒受到傷害。

（三）探究

杜郎口中學課堂教學的第三個特點：探究。

課程改革倡導課堂教學自主、合作探究，如何實施，我們的困惑多多，杜郎口中學這一切都做到了。在探究方面主要體現在以下三方面：一是放飛了學生的想象翅膀，激活學生的思維，釋放學生潛能。學生要敢說，大膽質疑。二是知識的遷移。學生在建構知識體系后，對知識進行歸類，舉一反三，梳理學習知識的方法，以便和新知相聯系，和生活實際相聯系。三是確立了教師的地位，在探究中，提升的問題由教師點撥引導，教師是學生學習的引路人，在這個過程中學生會更加理解教師，尊重教師。

二、借鑒的經驗——與“實”俱進

赴杜郎口考察的每一位校長對教育的責任感都會油然而生。筆者認為，學習杜郎口應該從 “實”字開始，學習要有實際行動，學以致用，只有與“實”俱進，才能達到提高教學質量的目的。具體應該做好以下幾件事：

（一）想實

一是想方案。學習杜郎口中學是我們今后工作的一個目標。實現這個目標我們應該做什么？怎么做？校長應該想方案，都學什么？學習的可行性有哪些，那些是合理的，相匹配可學的，哪些是具有挑戰性的，校長要深思。怎么學？要有具體的步驟，措施，認真學習。要改革總是有阻力的，困難總是有的，但我們與杜郎口中學十年前的境遇相比，條件要優越得多，所以我們要充滿信心。你身處劣勢，又不想改變，那你將永遠薄弱，自尋死路。只有改，只有變，才有希望，不變不改絲毫希望都沒有，校長要三思。筆者認為，薄弱校學習杜郎口中學有許多先決條件，分組有優勢，班級人少，便于分組。教師有優勢，師資水平高，我們還無動于衷，那是誰的問題？所以學不學習杜郎口中學，校長是關鍵，教師的改革離開校長寸步難行；二是想轉變。校長想什么？想轉變。轉變觀念。校長的觀念要變，教師的觀念也要變，這樣才能機制變。只有機制變，才能改變教師的思維方式，才能帶來真正的變化。多年來，我們的教改喊得很響，其實根本沒有擺脫“教”的束縛。如果你看到杜郎口中學的課堂教學，你就會知道課可以這樣上，老師可以不教，心里也會豁然開朗。校長要清醒地認識到學習杜郎口中學，教師是基礎。只要教師認可，這項工作就會做好；三是想全面。校長在思考時，還要想全面?？紤]教師的因素，也要想到學生的問題。我們既要從宏觀上思考，也要想一些微觀上的問題，如怎樣培養學生敢說、敢想，勇于展示的問題。要有計劃、有步驟、有訓練方案，既注重針對性，又要有實效性，還要體現訓練的梯度，循序漸進，年級不同，訓練的重點也不同。第十八中學在訓練學生時，小學五六年級注重培養學生表達的條理性，初一注重培養學生敢說。小學高年級的學生沒有初一的學生那么害羞，要克服學生害羞的心理是初中生該解決的問題。還要聯系家長，學習杜郎口中學要得到相關利益群體的支持，尤其要取得家長的支持和認可。任何新事物的出現都有一個發展過程，不是一出現就會被接受，經過我們的培訓先得到教師的認可，在實施中漸漸地才被學生認可，然后家長由懷疑、質疑到得到支持和信任，說起來簡單，實際是個艱難的過程，所以我們要借鑒第十八中學的經驗。他們的做法就是實驗一個階段，召開家長會，讓家長了解實驗的近況與實驗的相關問題，取得家長的信任。第十中學有個家長準備這學期給孩子轉學，孩子參與了教改實驗后，家長改主意了，因為孩子學習主動了，家長不用管了，有效做到了家校共建。及時總結經驗也是很重要的環節，學習杜郎口中學要邊實踐邊發現問題，把解決問題的辦法及時總結出來，形成經驗，為以后解決類似的問題提供支持，最后達到滿意。讓社會滿意、家長滿意、學生滿意，達到提升辦學質量的目的。

（二）學實

筆者從三方面來考慮：小學學管。主要學習學習杜郎口中學的管理。教學上學一點，抓深抓實。管理學一線，高段做實驗。小學高年級可以進行課堂教學實驗。你的學校從哪入手？是學點，是學線，還是高段做實驗，這是校長應該思考的問題。其實筆者的想法比較保守，認為低年級的學生不具備自學能力，但河北有所小學從一年級開始做，而且成果相當不錯；初中學全面。筆者認為，班額在40人以上的學校，從面上學習杜郎口中學，抓住幾條線來學，三條線就形成一個面。因為班額大，空間小，不利于合作學習，給教師的小組指導帶來不便。班額在40 人以下的學校，可以從整體上學，學習杜郎口中學利遠遠大于弊，山東聊城出臺文件，沒有比杜郎口更好的經驗就學習杜郎口中學，所以我們要克服懶惰思想，行動起來；高中先研。我們培訓沒有高中校長，但筆者認為高中最適合，所以困難也會很多。兗州一中也是個薄弱的普通高中，校長移植了杜郎口中學的經驗，兗州一中如今成為兗州最好的高中。隨著學生的年齡遞增，他的認知、情感都在發生變化，獨立思考占優勢，所以高中學習杜郎口中學最適合。

（三）干實

從培訓的角度，我們要樹立典型—推廣經驗—成立協會。一是樹立典型，我們主要依托本次培訓，下一步對校長考察學習情況進行跟蹤問效。校長可以從小處著眼，學一點。第十五中學就學導學案的設計，他們無論在導學案的使用實效，還是導學案的設計做得都很好。我們可以抓一點，學深學透，抓兩點成一線，再抓兩點又成一線。三線就是一個面；二就是推廣典型。就是把好的典型向全市各學校推廣，互相學習，資源共享，今天我們推出了第十八中學和第十中學，以后會推出更多更好的典型供大家學習借鑒；三是成立協會，深入地研究杜郎口的經驗在鶴崗的落實。學習杜郎口中學的經驗，我們也要追求“實”，只有腳踏實地扎實工作，踏實肯干才能把事情做好。