多媒體技術在初中數學直線形教學中的應用

金瑤丹

近幾年多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛，老師和學生紛紛告別了傳統的黑板教學，多媒體教學已然成為了教育界的寵兒。在初中數學直線形教學中，多媒體技術的應用能夠立體生動地為同學們展現數學的奧妙，也能夠最大程度地激發學生們對于學習數學的興趣。多媒體技術的應用在數學教學上效果尤其突出，其新穎性、樂趣性能夠使枯燥的數學變得有趣起來。它能夠很好地集中學生的注意力，啟迪學生的思維，激發學生對數學的喜愛，培養學生的邏輯性。

一、多媒體技術與傳統授課方式的區別

（1）多媒體教學激發學生上課的興趣。多媒體技術可以為同學帶來豐富多彩的畫面和聲音，從視覺上和聽覺上都能為學生帶來濃厚的學習興趣，有效地抓住了學生的注意力，從而提升了學生們的聽課效率。

（2）節省時間，增加授課量。通過多媒體技術，老師們大大減少了在黑板上板書的時間，教學資源可以在第一時間傳達給學生。這樣老師們就有更多的時間去增加課上的授課量，學生們也會有時間相互交流相互討論。

（3）強化重點，淡化難點。有了多媒體技術的幫助，課堂上的重點就一目了然，同學們能夠有針對性地去學習。遇上難題，老師們還可以通過多媒體技術多方面、立體地為同學展現出來，使抽象變簡單。

二、多媒體技術教學的應用思路

多媒體技術的應用不僅豐富了學生的課上時間，也為老師們節省了備課時間。在新的教育模式下，老師們自然不能落后。

（1）問題設置懸念。在授課前，老師可以通過各種途徑為同學們設置懸念勾起學生的好奇心，使他們主動去探尋問題的究竟。例如：在講等比數列前的n項求和時，在多媒體上展示一段小故事：卡克發明國際象棋后，國王為了獎勵他決定滿足他任何要求，而卡克只提出了一個要求，他讓國王在他發明的國際象棋的64個方格中全放上小麥。國王不以為然，答應了他的請求。他要求第一格放一粒小麥、第二格放兩粒……到了最后一格放2的63次方粒小麥。等到計算時國王才發現，全國的小麥加起來都不足以滿足卡克的要求。這個小故事激發了學生們的求知欲，接下來的課程就能在一種積極的課堂氣氛中順利完成。

（2）制作小實驗，讓同學邊玩邊學。在教學的過程中，老師們可以利用多媒體技術制作一些小實驗或者小演示。例如：在講二次函數的圖像與性質的時候，借助多媒體技術讓函數圖像動起來，這樣學生們不僅記住了知識點，還能在學習中體會到快樂。

（3）布置多媒體作業。老師可以給學生布置一些簡單易操作的多媒體作業，讓他們體驗老師備課的感覺。例如：為接下來講的知識點制作一個簡短的開頭，可以是與之有關的典故，或者是與之有關的歌曲。也可以讓同學們自己制作簡易的數學小實驗，這有利于加深學生對該知識點的記憶。

（4）展示內容多樣。有些老師，特別是年輕的老師，愿意在自己的多媒體展示中添加一些時尚流行的元素。適當地添加時下流行的話題有利于活躍課堂氣氛，過多地渲染學生的注意力很快就會轉移到那些新鮮事物上，從而耽誤了聽講。這樣下來，雖然老師教學進度完成了，但學生聽得馬馬虎虎，極大地影響了課堂聽課效率。

三、多媒體技術的實踐應用

（1）將數學題生活化、情景化。有些文字較多，復雜煩瑣的應用題讓人看了覺得摸不著頭腦，通過多媒體技術中的flash技術，可以將數學題制作成一個剪短的動畫，讓同學們在動態視覺中感受數學。再比如立體幾何，一些圓柱或者圓錐的轉動也能夠通過多媒體技術精細地呈現在學生眼前。這樣，數學不再是書本上的數學，而是在多媒體技術中，在學生腦海中的立體數學。

（2）同學們思維的個性化和多樣化。在數學學習的過程中，同學們的思維也是千變萬化的。有些同學空間立體思維較差，可以讓他們多看一些動態圖，以加強他們的空間立體意識。有的同學邏輯性比較強，善于思考和分析問題，可以讓他們進行一些小實驗，使其獨立觀察和思考。對于分析能力較差的同學，可以借助flash技術幫助他們掌握規律，學習知識。

（3）學生自主學習能力加強。多媒體技術在教學中的運用，使得學生的自由討論時間越來越多。老師們可以在講完重點難點之后，讓同學們結合多媒體上畫出的知識點自由討論，相互合作解決問題，最后找出大家不理解的地方精講細講。這樣，老師們在課堂上占用的時間少了，同學們自由討論的時間多了，課堂氣氛也就更加活躍。

四、多媒體應用中存在的問題

（1）過于依賴多媒體。多媒體的方便快捷得到了廣大師生的認可，然而有些時候過于依賴多媒體，對老師和學生都存在著一些不好的影響。有些老師為了圖方便，整堂課都采用多媒體展示的方法教授，忽略了課本的重要性。過多過快地展示知識點，容易引發學生對重點難點不能夠及時把握的現象發生。

（2）多媒體自身的不足。盡管多媒體有效地提高了學習生活效率，但是其自身也存在著許多弊端。首先，多媒體設備的完善需要大量的資金。其次，很多有經驗有資歷的老教師用不慣或者不會用多媒體設備。第三，能夠用投影技術展示的課件用多媒體展示，這不僅浪費了老師的時間，也造成了很大的資源浪費。

（3）多媒體教學的過程中，老師們要注意以下幾點。第一，要正確理性地認識多媒體，多媒體教學只是一種輔助的教學工具，教學的中心還是在老師身上，要合理運用多媒體設備的輔助教學功能。第二，要以學生為主，根據學生的實際情況來決定課件的內容和播放速度。第三，老師們要學習多媒體設備的實際應用知識，以便更好地為同學們提供一個無障礙的多媒體學習環境。

我們要合理看待并且理性使用多媒體技術。隨著科學的進步，將來會有越來越多的高新技術進入校園，老師對多媒體技術的應用也至關重要。但是，新技術的應用和推廣只是老師和學生學習生涯中的輔助工具，最主要的是老師和學生的共同努力。

（浙江省樂清市柳市鎮實驗中學）