中專學校教師專業發展滯后的問題研究

尚小磊

筆者對某市某中專學校教師隊伍進行調查，發現總體上工作認真負責，教學水平較高，有創新精神，熱愛學生，甘于奉獻。但也發現，該校有的教師在專業發展上存在以下問題：專業發展意識不強、教育理念落伍、職業倦怠現象嚴重、專業能力提升不足。因為這些原因，造成有的教師專業發展滯后，教學水平不高，影響了學生的成長成才。

一、專業發展意識不強

教師若沒有自我發展意識，對理想的追求就難，也難挖掘自我潛能，對教師的專業成長就難。教師個人是否認識到自主發展意識，能否做到主動追求專業發展，是教師專業發展的關鍵。通過調查發現，75名教師中只有5人在專業發展上有清晰的規劃，占總數的6.7%；有21人沒有在專業發展上進行規劃，占總數的28%；有13人認為無所謂，占總數的17.3%。

二、有的教育理念落伍

大部分教師都認識到教師不僅是知識的傳授者，還是學生的支持者和指導者。由于受傳統觀念的影響，在課堂教學中，有的教師漠視學習的規律，仍采用陳舊的教學模式，學生只是被動地接受，覺得學習枯燥無味。教師只有樹立正確的教育理念，及時更新理念并將其運用到實踐中，進行教學改革與創新，以生為本，才能收到滿意的教育效果。

三、職業倦怠現象嚴重

有的中專學校，教師社會地位較低、收入較少、有的學生難管理，導致有的教師出現職業厭倦現象。致使對自己的能力產生懷疑，喪失自信心，工作激情匱乏。由于職業倦怠的出現，教師職業情感較低，同事間人際關系不佳，師生關系不融洽，致使工作效率低，很多教師感到工作疲憊，厭倦本職工作。職業倦怠已成為埋在中專學校的“隱形炸彈”，對中專學校教師的專業發展不利，甚至給中專學校教育的發展帶來不良影響。

四、專業能力提升不足

中專學校教師面臨著很多教育教學困惑，一些教師感到心有余而力不足。一是有的學生難管理；二是要求教師做課程的開發者，而有的教師的水平有限，能夠承擔這些任務的教師較少；三是有的中專學校對社會的依賴性強。從調查結果來看：自身發展動力不足的有18.67%，感到前途渺茫的有21.33%，主動提高學歷的只占10.67%。這些數據，說明有的教師主觀上存在惰性，必須積極行動，盡快改變自己，迅速提高自己的教學水平。

總之，阻礙中專學校教師專業發展的因素很多。總的來說，有三個層面，即社會層面、學校層面和個人層面。本文從個人層面來分析，認為專業發展意識不強、教育理念落伍、職業倦怠現象嚴重、專業能力提升不足四個因素，阻礙中專學校教師專業發展。因此，這些教師必須迅速改變自己，站在時代前沿拼搏學習，以便更好地引領學生成長成才。

（安徽省懷遠師范學校）