對(duì)職業(yè)教育條件下年輕教師培養(yǎng)的思考

杜娟

[提要] 針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際情況，從思想、業(yè)務(wù)、科研、信息化等四個(gè)方面提出年輕教師培養(yǎng)的目標(biāo)，分析年輕教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；年輕教師；思想；業(yè)務(wù)；科研；信息化

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：對(duì)職業(yè)教育條件下年輕教師培養(yǎng)的思考

收錄日期：2014年3月12日

一、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)教育的發(fā)展要求，年輕教師培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為以下四個(gè)方面：

一是過(guò)硬的思想素質(zhì)。它是確保年輕教師正確成才方向的先決條件，是年輕教師必須具備的基本素質(zhì)之一。從整體上看，年輕教師應(yīng)該具有堅(jiān)定的政治信念和為教育事業(yè)獻(xiàn)身的思想覺(jué)悟；應(yīng)該具有高度的法紀(jì)觀念；應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的工作作風(fēng)，良好的教師氣質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

二是精湛的業(yè)務(wù)能力。作為職業(yè)院校的教師應(yīng)該熟悉職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律。年輕教師要具有一定的教學(xué)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、示范演練能力；在科研活動(dòng)中應(yīng)具備一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒊橄笏季S能力、制造設(shè)計(jì)能力等。

三是較強(qiáng)的學(xué)術(shù)科研能力。根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向和教學(xué)需要，確定科研項(xiàng)目的選題和論證；掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)的專門知識(shí)和必要的實(shí)驗(yàn)技能；了解本學(xué)科的研究成果和學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

四是較高的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)必將滲透到職業(yè)教育的各個(gè)層面。作為教師必須具有高效獲取信息的能力；熟練、批判性評(píng)價(jià)信息的能力；有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。

二、現(xiàn)狀分析

年輕教師主要來(lái)源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們精神面貌好，自信心強(qiáng)，工作敢想敢干有闖勁，進(jìn)取心強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)比較系統(tǒng)，專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)，接受新生事物能力強(qiáng)，尤其是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平普遍較高，這就為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用以及自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但是，由于年輕教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成還沒(méi)有完全成熟，因此他們身上或多或少都存在了一些不足之處，具體體現(xiàn)在：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力有待于提高。年輕教師普遍重視教學(xué)基本功的提高，可是他們常常在某些方面下的功夫較多，講、演、寫、畫、做的綜合能力有待進(jìn)一步提高；部分年輕教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法手段比較重視，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材、大綱、教學(xué)評(píng)估以及學(xué)生的實(shí)際狀況等方面了解不透，啟發(fā)式教學(xué)思想的貫徹落實(shí)不到位，往往造成能上完一堂課而上不好一堂課的現(xiàn)象；雖然年輕教師都經(jīng)過(guò)大學(xué)本科的學(xué)歷教育，但絕大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)技能水平不高，距“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)還有不小的差距；還有少數(shù)年輕教師受考研、調(diào)動(dòng)、婚戀等影響比較大，課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。

其次，學(xué)術(shù)科研的意識(shí)和能力有待提高。多數(shù)年輕教師在教學(xué)上花了大量的精力，而忽視了對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和自身學(xué)術(shù)科研水平的提高，對(duì)學(xué)術(shù)科研的地位和作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；部分年輕教師學(xué)術(shù)科研的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏足夠的學(xué)術(shù)科研素養(yǎng)。

最后，信息化教育所必需的素養(yǎng)和能力有待提高。年輕教師的教齡都較短，對(duì)世界范圍的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀以及我國(guó)職業(yè)教育負(fù)擔(dān)的使命任務(wù)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)信息化教育和教育信息化對(duì)職業(yè)教育的影響缺乏清醒的認(rèn)識(shí)；他們的計(jì)算機(jī)操作能力和編程語(yǔ)言雖然都較強(qiáng)，基本上都能制作電子教案進(jìn)行授課，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，但是對(duì)在職業(yè)教育中如何正確應(yīng)用信息技術(shù)、如何科學(xué)合理地獲取、運(yùn)用媒體的意識(shí)和能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、培養(yǎng)對(duì)策

（一）發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，完善健全“導(dǎo)師制”。一是明確導(dǎo)師職責(zé)：對(duì)年輕教師政治上關(guān)心、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上幫助，抓思想品質(zhì)、抓工作能力、抓作風(fēng)養(yǎng)成。導(dǎo)師不僅要抓年輕教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，還必須成為年輕教師政治上、思想上的引路人；二是多種結(jié)合方式結(jié)對(duì)培養(yǎng)，一人拜一師，全程指導(dǎo)，穩(wěn)定性強(qiáng)；資源共享，多師導(dǎo)一人，分類指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)。

（二）以“一堂課”為突破口，分階段狠抓年輕教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。一是抓好入門“鑒定一堂課”。要充分挖掘年輕教師自身從事課堂教學(xué)的潛力和素質(zhì)，使他們了解職業(yè)教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)他們從事教學(xué)應(yīng)具備的基本技能，使他們懂得課堂教學(xué)的要義在于“精煉、細(xì)致、易懂”；二是周年“匯報(bào)一堂課”。這一階段的重點(diǎn)在于應(yīng)帶他們注重積累，寫好教學(xué)后記，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和職業(yè)教學(xué)對(duì)象的結(jié)合點(diǎn)，使他們能初步把握職業(yè)教育的一般規(guī)律，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；三是兩年“合格一堂課”。這一階段的重點(diǎn)在于引導(dǎo)他們將教學(xué)理論引入課堂教學(xué)中來(lái)，從感性的經(jīng)驗(yàn)主義走向理性的科學(xué)主義。鼓勵(lì)年輕教師大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和鞏固自己的優(yōu)勢(shì)；四是五年“優(yōu)質(zhì)一堂課”。以年輕教師已經(jīng)形成的教學(xué)形態(tài)為核心，以規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，在學(xué)科教學(xué)理論的指導(dǎo)下，追求課堂教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性的融合，形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，全面提高教學(xué)能力，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化。

（三）全面培養(yǎng)和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，突出培養(yǎng)的針對(duì)性和效益性。全面培養(yǎng)：一是指對(duì)全體年輕教師的培養(yǎng)；二是指對(duì)每個(gè)年輕教師的全方位培養(yǎng)；三是指對(duì)年輕教師的全程培養(yǎng)。但在抓好全程培養(yǎng)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)，要把重點(diǎn)培養(yǎng)和全面培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，突出針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)可行性、講求效益性。重點(diǎn)培養(yǎng)主要包括以下方面；

1、重點(diǎn)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)，造就大批“雙師型”“研究型”教師。

2、重點(diǎn)方向。在年輕教師培養(yǎng)中，在全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)某一方面的專長(zhǎng)，形成“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式。經(jīng)常組織諸如教學(xué)基本功比賽，教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，教案評(píng)比，科技成果展示等競(jìng)賽性活動(dòng)。

3、重點(diǎn)對(duì)象。應(yīng)該在不同階段，選取不同類型的榜樣和典型，使之具有可比性。同時(shí)，導(dǎo)師加大培養(yǎng)力度，采取應(yīng)對(duì)措施，使優(yōu)秀者盡快脫穎而出，帶動(dòng)年輕教師整體發(fā)展。

4、重點(diǎn)階段。著重抓好堅(jiān)定教學(xué)和第一期課堂教學(xué)的監(jiān)控與總結(jié)。鑒定教學(xué)具有非常明顯的導(dǎo)向作用，這一階段要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，突出規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。第一期課堂教學(xué)是年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的起始階段，在這個(gè)階段，最重要的是“緊”字為先，要抓細(xì)節(jié)、抓養(yǎng)成、抓積累。

（四）以效能管理為核心，抓好管理，為年輕教師成才創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。一是嚴(yán)格管理機(jī)制。根據(jù)年輕教師的特點(diǎn)和狀況，大處著眼，小處著手，有針對(duì)性地制定一些規(guī)定，首先抓意識(shí)認(rèn)同，重點(diǎn)抓行為養(yǎng)成；二是規(guī)范評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)年輕教師的評(píng)價(jià)是一種綜合性的評(píng)價(jià)，一般具有激勵(lì)、診斷、反饋、監(jiān)督等作用；三是優(yōu)勝劣汰機(jī)制。要充分發(fā)揮年輕教師年度考核、職稱評(píng)審、崗位聘任等機(jī)制的作用，引導(dǎo)年輕教師認(rèn)真總結(jié)、回顧，不斷在反省自我中找到前進(jìn)的動(dòng)力，使成績(jī)突出者能脫穎而出；四是發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制。做好年輕教師的繼續(xù)深造工作，是年輕教師自身發(fā)展的迫切要求。一方面要積極鼓勵(lì)和支持年輕教師繼續(xù)深造，同時(shí)也要做好思想教育工作，使他們把個(gè)人意愿和教學(xué)需要結(jié)合起來(lái)，完成個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)的統(tǒng)一。

加快年輕教師培養(yǎng)，整體提高他們的綜合素質(zhì)與教研能力，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)教育的緊要任務(wù)。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)年輕教師培養(yǎng)規(guī)律，不斷研究年輕教師培養(yǎng)途徑和方法，使大批年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的大發(fā)展和大繁榮。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]東北師范大學(xué).教師學(xué)與教學(xué)論[DB/OL].2012.6.

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