閱讀經典詩詞，提升語文素養

王亞娟

【摘 要】學習經典詩詞，既是對民族文化精髓的傳承，也是陶冶學生情趣，豐富學生語文積淀的重要途徑。“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。”古詩詞的閱讀教學，是對學生人文的助長、哲理的啟迪、潛能的誘發和生命的關懷。

【關鍵詞】經典詩詞；語文素養

古詩詞是我國歷史文化長河中一顆璀璨的明珠，其短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，有時甚至是標點符號的變換都能產生意想不到的效果。這些千錘百煉的詩句蘊含著豐富的情感和內容，對于陶冶學生的情操，語文能力的培養，寫作技能的訓練，是一項非常重要的教學資源。

一首詩詞，一段史

中華民族五千年文明史，無數詩人通過具體、生動、典型的藝術形象，多角度展示了廣闊而復雜的社會生活，給我們留下了一首首描繪不同歷史時期的政治、經濟、軍事、文化、社會風尚及歷史發展趨勢的無比珍貴的“史詩”。詩詞如林，蔚為大觀，可以說，一首詩詞，就是一段歷史的見證。

1935年9月的一個深夜，杰出的詩人與領袖——毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程。長征即將獲得勝利，他想到了這樣的場景：翻閱終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮澎湃，揮筆寫下一首悲壯、激昂的《七律·長征》。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。

雖然說歷史和語文不可能整合成一個學科，但當前的“新課標”要求“大語文”，就是要求語文與其他文科的學科結合，與生活中的“語文”結合。在教學這首詩時，結合此詩的寫作背景，把詩和史融合，通過作者形象的語言，鮮明、深刻的觀點，全面了解萬里長征這段歷史，將紅軍的高尚情操深深烙印在每個學生的心中，能讓學生站在歷史廣闊的背景上審視人生，形成正確的人生觀和價值觀。

一首詩詞，一幅畫

蘇東坡說：“詩中有畫，畫中有詩。”經典古詩詞所創造的意境不僅優美，創設的畫面色彩也十分鮮明，在引導學生展開想象和聯想，通過動筆來感悟詩歌內容，激發學生的學習興趣和求知欲的同時，也能調動其自主學習的積極性，進一步在腦海中展現出詩詞的優美意境，品味詩詞的美。

《如夢令·常記溪亭日暮》是宋代李清照所做的一首小令，詞人用詞簡練，只選取幾個片斷，將移動的風景和自己怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的幸福美滿的心境，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得”，整首詞不事雕琢，飽含的自然之美躍然紙上。

教學時，通過邊讀邊想象，品出大自然美麗而壯觀的畫面：李清照和她的朋友們，因為觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。整首詞組成了一幅活動的畫，也使我們看到了一個完全沉醉了、無憂無慮的、活潑甚至貪玩的李清照。反復誦讀整首詞后，在理解其意、體會其情感的基礎上，用具體的、生動的語言把詩詞背后所描繪的那幅美麗的畫面展現出來，這是一件非常有意思的事情。

一首詩詞，一份情

在中國古典詩詞中，講究的是“一切景語皆情語”，景物形象和畫面都蘊藏著作者的主觀感情。我們在感受詩歌的畫面美和意境美的同時，更要以此途徑去把握詩歌的思想感情，實現讀者和文本的對話，和作者的對話，更深地體悟出詩家動人的情思，感受到字里行間美妙的旨趣。

唐代柳宗元的《江雪》這首詩，描繪出一幅肅穆感人的雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩的立意是很高遠的，它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。

教學時，引導學生在把握全詩所描繪的畫面和表現的意境基礎上，從每一個字去揣摩、領悟詩人內心情感，學生通過朗讀，發現全詩短短20個字，字字都浸透著老漁翁難言的孤獨，每一行詩的第一個字，即“千萬孤獨”更體現了詩人強烈內心情感。一首詩，一份情如果說，“漫天飛雪”是詩人所描繪的景色圖，那么，這“千萬孤獨”就是詩人借這景色所抒發的真情！

一首詩詞，一首歌

在古代，凡是詩詞佳作，都在民間廣泛傳唱。詩言其志，歌詠其聲，詩歌共鳴，文學與藝術交相輝映。在教師指導下，學生可以通過唱來欣賞古詩，感受語言的美和旋律的美。教學中，通過播放古詩的吟唱錄音，讓學生欣賞，結合實際教學環境構成背景音樂，或者讓學生在體會古詩意境的基礎上唱出詩的韻味。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的學習，主要引導學生體會人物之間的依依惜別之情，鑒于課文是以“文包詩”的形式展現在學生面前，古詩意思也巧妙地飽含在了淺顯的白話文中，學生在很容易就理解了詩歌的意境，對詩歌所表達的情感也有一定領悟。

“感人心者，莫乎于情”，課堂上能調動學生興趣的是情，打動學生內心的是情，震撼學生心靈的仍然是情。當孟浩然依依不舍地登上小船，白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天盡頭時，一曲婉轉悅耳的《黃鶴樓送孟浩然》隨之而來，此時的李白對友人的無限眷戀之情達到最高點。在聆聽的過程中，學生如見其人、如聞其聲，完全沉浸于詩人所描繪的詩境之中，內心的學習熱情也被最大限度地激發出來。

不學詩，無以言，詩言志，詩傳情。閱讀經典詩詞，不僅能豐富學生的知識，提高學生的寫作水平，還能發展學生的思維能力，提高學生的欣賞品位與審美情趣。語文這門學科博大精深，中國經典詩詞文化底蘊深厚，作為我們一線語文教師，在引導學生鑒賞古詩詞的方法上也不是孤立的，而要靈活地、綜合地運用，才能收到更好的效果，扎扎實實提升學生語文素養。

【參考文獻】

[1]陳潔平，徐衛東.《品味“詩”中的歷史》.2013.11

（作者單位：江蘇省昆山市石浦中心小學）endprint