運用信息技術，優化小學英語課堂教學

肖淑花

【摘 要】現代社會發展迅速，科技日益發展，信息技術越來越普及，計算機在教育領域正起著越來越重要的作用。教師應與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將信息技術與英語學科知識整合到一起，以使學生能得到更加好的學習環境和學習方式。

【關鍵詞】 信息技術；小學英語教學；課程整合

信息技術教學以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，運用現代信息技術，來激發學生的學習興趣培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為進一步學習打下基礎，在英語整合方面更有如下優點。

一、設計情景導入新課對話，激發學習興趣。

通常是在教授新課前，利用一個話題或者創設學生自由對話情景導入新課對話。教師非常親切地與班上某個學生進行自由對話，如 “ Hello， How are you？ What day is today？ Whats the whether like today？” 等。然后教師利用課件演示，屏幕出現Happy Birthday to you！ 和一只蛋糕并配有生日快樂歌（在情景中呈現）。教師說：“Suppose today is your birthday， What would you like？”引導學生用“Id like…”句型表達自己的愿望。引導學生用 “Id like…” （在情景中導入新課）句型表達自己的愿望。學生每說出一樣食物，教師點擊鼠標，屏幕上就會出現相應的食物圖片，并對圖片進行歸類。

二、運用多媒體教學課件，有利于突破句型難點。

在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。比如，在教牛津英語《Do you like…？》這節課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A： Hello，boys and girls. B： Hello， apple. A： Do you like apple？ B： I like it very much. 等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this？”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“This is a chair.”——屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。可以說，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處。

三、運用多媒體仿真語境，展現口語交際的平臺。

為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。例如：教“Do Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現了學生的主體性。學生還從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。

四、利用信息技術，訓練發散思維，培養學生創新精神。

發散思維的培養需要特定的教學環境的支持，而多媒體技術的超文本特性與網絡特性的結合，正好為學生發散性思維，創造性思維和創新能力的培養營造了最理想的環境。如在教授三年級上冊《My Home》時，為了訓練學生的發散思維，我設計了這樣一個環節：“Decorate the room by your own opinion， then say something and write something about it”。多媒體的資源庫為學生提供了各式各樣的物品，學生可根據自己的意愿用其中的物品自行裝飾房間，再根據自己所布置的房間編成一篇短文。由于網絡為學生提供了豐富的信息資源，學生獲得了強大的支持，在教師有意識的幫助和指導下，他們儼然一個個創新的設計師，他們邊思考，邊設計，設計完之后再借助于網上詞庫的幫助，用英語對他的“作品”進行一番描述 ，形成文字。與此同時，教師利用網絡監測系統，對學生進行及時監測指導，最后通過請學生朗讀各自的短文，學生與學生之間互相交流、評點，又給學生提供了自主學習和協作學習的環境。通過這樣的練習，既訓練了學生的發散思維、求異思維，又培養了他們自主學習，自我創新的能力。

總之，運用現代教育手段使學生有了更多的接觸英語的機會，增加了學英語的興趣和積極性，從而促進了英語應用能力的發展和提高。

【參考文獻】

[1]何克抗.《信息技術與課程整合》.2001，5

[2]陳更海.《論遠程開放教育中學生學習能力的培養》

[3]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學.外語電化教育，2000，（9）：32

（作者單位：福建省廈門市華昌小學）endprint