淺析中學美術教學過程中發展性評價的有效落實

蔣華

【摘 要】鑒于《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，強調建立促進教師和學生發展的評價體系，而教育的主體對象是學生，因此，在教學行為的開展中，我們首要考慮的是學生的發展。因此，鑒于素質教育改革的需要，美術教學過程中也應該高度重視發展性評價的研究和實踐。

【關鍵詞】激勵性；持續性；多元性

美術課程教育的目標在于讓學生在積極健康的情感體驗的環境下培養學生的觀察能力、分析能力、鑒賞能力、想象能力和創造能力。因此，要落實發展性評價，我們就必須注重學生持續性的情感體驗，注重挖掘學生學習過程中的亮點，注重學生學習動力的不斷激發，最終促使學生可持續發展，促使美術素養的提升。因此，在我們的美術教學過程中，我們必須達成以下三點策略。

第一、激勵性評價，激發學生學習動力。自信是人取得成功的前提，學生在學習的過程中也要有自信，有了自信就有學習的動力源，有了自信就有了思維的挑戰。因此，在我們的教學過程中，我要注重采用激勵性的評價方式，讓學生在教師的評價下獲取很多的自信。比如在蘇少版七年級上第2課《身邊的物品》的教學過程中，本課的教學重點就是讓學生通過對身邊物品的觀察和深入關注，認識與理解線條、形狀、色彩等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，并能運用多種工具材料去記錄身邊的物品，更好地發揮學生的主觀能動性和創造欲望。而七年級學生在描繪物體的基本功上有較大的差異，在部分美術教育開展比較落后的地區幾乎是空白。這時，我們需要在教學環節進一步注重激勵性評價在學生心里的作用，比如學生的造型能力的基礎比較一般，我們就可以把重點先放在對描繪物體的觀察和鑒別中，讓教師通過作品的展示讓學生在判斷作品中的大小是否合適，排放是否均勻，整體是否協調、美觀等。從低起點出發，讓每個學生在學習的過程中找到學習的自信，激發學生的動力。

第二、多元化評價，挖掘學生思維特長。發展性評價關注的是學生的可持續發展，在這個發展的過程中，學生的思維特長要通過不斷的挖掘和激發，從而讓學生能發揮自己的優勢，改進自己的思維缺陷，最終提升自己的美術基本素養。仍然以《身邊的物品》為例，通過教師的引導讓學生自主選擇生活中的書籍、瓶花、水果、書包、足球等等，啟示身邊的物品是很多的，隨時都可取來作為描繪的素材，然后讓學生去描繪，而學生描繪的作品中肯定存在很多有待改進的地方，如圖1所示，從學生畫的整體布局、線條造型、物體之間前后大小高低的疏密關系等方面進行多元化評價，必須結合學生在整個參與描繪過程中的付出，結合學生原先的基礎，采用多角度評價的方式發現這幅畫中的優點，從而挖掘學生的思維特長，并借助學生的思維特長讓學生自我分析這幅作品中的“美中不足”，通過學生的自我評價和分析發現不足，通過教師的啟發和指導，幫助學生改進不足，從而達成能力目標。而目標的達成不僅是能力目標，還有情感目標，教師也可以通過和學生交流、欣賞、品讀等多元化方式讓學生學會品讀作品中的情感，并嘗試著用在自己的作品中表達自己的情感和態度。

持續性評價，注重學生長遠發展。發展性評價不僅采用科學合理的激勵方法來激勵學生課堂中的參與度，也不僅通過多元化的評價來激活學生的思維特長，發展性評價是一個持續性的教育歷程，就美術教育而言，我們要做到是持續關注每個教育對象在美術學習過程中的提升，其中包括學生的能力增長，包括學生對自然和生活的熱愛，包括學生的興趣愛好的擴增和價值觀的提升等等。因此，教師在美術教學過程中要堅持持續性的評價，比如檔案袋的建設，教師通過持續性的學生檔案建設，保存學生美術學習過程中的所有作品，而作品中不僅包括學生的作品、日期，還包括教師、家長對作品的激勵性評價，還包括學生的自我評價，包括學生情感流露的文字等。由于檔案建設的完整性、科學性、激勵性等，所以這些作品持續有效的保存和對比，可以體現出以下三個發展性的科學價值：1.展示作品，激勵學生。學生的作品得到長期的保存和展示，大力的激發學生對作品的成就感，激發學生后續的學習興趣和動力。2.提升反饋，見證發展。由于作品的保存具有階段性，反饋的是學生不同階段的學習成果，在作品的對比中發現學生作品中的提升，從而讓學生感受到自己的付出和成就是一致的，從精神上再次激勵著學生的發展。3.豐富情感，促進發展。每個作品不僅僅展示著學生的技能發展，還反應了學生的情感發展歷程，讓學生深刻感受到自己當時如何采用作品來表達自己的情感，也通過作品的積累豐富自己的情感，最關鍵讓學生深刻感悟到美術作品不僅僅是一種美的享受，還是一種情感的表達和傳遞，提升學生對美術作品的認知。持續性評價的方式還有很多，但是無論哪一種，都能很有效的促使學生的長遠發展。

學生美術素養的提升，綜合素質的可持續發展離不開教師的發展性評價，有效實施發展性評價在促使學生的成長的過程中，還能有效促使教師專業素養的提升，其價值體現正好符合了教師和學生雙向發展的要求，正是素質教育的必須所在。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）endprint