初中化學數字化資源應用現狀探究

張躍軍

隨著教育現代化工程的不斷深入，數字化資源的建設如火如荼，我省教育廳建立了教育信息化公共服務平臺、制作了“送優質教學資源下鄉工程”光盤，為學生引入了豐富的教學資源，促進了教學方法的變革.教育信息化的推進，數學化資源為教學提供了便捷的服務，有助于學生培養自主學習能力.

下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、數學化資源在實際應用中存在的主要問題

數學化資源的推廣應用面臨著亂用、濫用的問題，嚴重浪費了教學資源，阻礙了有效教學的實施.（1）教師缺乏認識.許多教師對于信息技術與化學學科整合的意識淡薄，為追求教學效果，不管資源選擇是否恰當、內容是否合適，一股腦兒將動畫、圖片、聲音、視頻堆砌于課件之中，畫蛇添足，給教學效果帶來了負面影響.部分教師生搬硬套網上的資源，不加修改、整理，課堂教學受制于別人的思想，背離了自己的設計意圖.（2）忽略了學生自主學習能力的培養.部分教師片面地認為，數字化教學資源的使用是為教師授課服務的，而很少引導學生借助資源自學，導致學生缺乏應用數字化資源的意識.

二、化學數字化資源的特征

1.生活性.化學源于生活，服務于生活.生活中處處有豐富有趣的化學現象，教師要擺脫機械灌輸知識、重復訓練的傳統教學方式，為化學教學引入生活化的源頭活水，從學生已有的經驗出發，聯系社會生產和生活實際，逐步培養學生運用化學知識解決實際問題的能力.

2.趣味性.宋朝理學家程頤認為：“未見意趣，必不樂學.”初中化學課程的學習尚處于啟蒙時期，興趣的培養顯得尤為重要.部分教師迫于升學壓力，置學生的興趣培養于不顧，通過大量練習提高學生的學習成績，導致學生產生厭學情緒.教師結合學生的認知特點，引入豐富靈活、通俗易懂的教學資源，能激發學生的學習興趣，強化學生的學習動機.

3.探究性.基于新課程背景下的化學，教師要盡可能地為學生創設參與探究活動的機會，提供有利于學生探究的自主學習資源，為開展科學探究活動提供了便利，讓學生感受到探索的樂趣和成功的喜悅.

4.靈活性.資源本身不是一成不變的，資源的開發不能拘泥于固定的程式，它具有很強的靈活性.資源的收集、整合、應用要根據教學實際和學生發展水平的需要，靈活地加以修改和重組.

三、初中化學數字資源應用的有效策略

1.積極引進和自主開發相結合.由于校情、學情的差異，依靠網絡下載的教學資源難以滿足課堂教學的需要.一方面，學校要積極組建教學資源庫，引進優秀的數字化資源，主要包括課件、教案等教學資源，圖片、動畫、視頻等素材資源，以及化學實驗軟件等內容，要不斷豐富種類、擴充數量，提高資源的實用性.另一方面，學校要鼓勵化學教師積極開發教學資源.化學教師教學經驗豐富、熟悉教學內容、了解學生特點，完全有能力開發適用性強的教學資源.

2.強化資源的應用.化學知識與生產、生活聯系緊密，超導材料、高溫材料、人工合成材料、纖維材料的開發與利用提高了人們的生活質量.教師面對廣博的化學知識顯得捉肘見襟，單憑枯燥乏味的講解難以取得良好的教學效果.教師要充分利用網絡技術和多媒體技術的優勢，為學生提供豐富的數字化教學資源，引領學生利用數字化資源進行創造性的學習.教師要提高學生利用數字化資源進行輔助學習的意識，通過布置預習作業、課后作業的形式，讓學生借助于學習資源進行探究活動，既能優化學習方法，提高學習效果顯著，也避免了教學資源浪費的現象.

3.加強信息技術培訓.信息技術培訓使教師掌握了基本的計算機操作技能，但大多數教師也僅停留在課堂演示的層面上，與教育信息化的發展需求相差甚遠.為提高數字化教學資源的開發與應用水平，學校要組織信息技術教師開設專題講座，提升化學教師的信息素養，使其具有：（1）資源的搜索與篩選、分析和加工處理能力；（2）信息交流的能力；（3）制作能力.教師要具有使用課件的能力，如使用PPT制作課件.學校可采用遞進式分層培訓的方法，先挑選計算機操作能力強的年輕教師進行培訓，通過幫帶逐步帶動其他教師的數字化資源應用水平.

4.開發具有特色的教學資源.隨著教育現代化工程的不斷推進，教學素材、仿真實驗室軟件的使用受到了廣大化學教師的青睞，但受教材的適用性等問題的影響，數字化教學資源的應用不盡如人意.一方面，教師要根據教學內容、學生發展的需要有針對性地開發資源，動態更新資源內容，提高教學資源的時效性和適用性.另一方面，要加大優質資源的共享，使校際間資源能互通有無，以緩解資源短缺的壓力，避免資源的重復建設，使資源得到廣泛的應用.

總之，化學教師要提高信息素養，改變資源獲取途徑單一、使用范圍狹窄的問題，將數字化資源融入于化學教學之中，促進信息技術與化學學科的有效整合.