我校省內外護理新生入校適應情況調查

方志美，吳玲玲，周愛君，胡 靜

（金華職業技術學院，浙江 金華 321017）

新生適應問題是家長、學校都非常關注的問題[1]，更快、更好地適應大學環境，盡早融入大學生活是新生本人、家長和學校共同的心愿。筆者對我校2012級護理專業121班、122班100名新生做了調查，對他們入校后的不適情況、調整方法、針對不適應情況的需求等方面進行了調查，現介紹如下。

1 調查對象與方法

1.1 調查對象

調查對象為我校2012級護理專業121班、122班100名新生。其中女生95名，男生5名；本省61名，外省39名；平均年齡（18.7±1.3）歲。

1.2 調查方法

針對新生入校后在學習、生活、人際關系、人際交往、心理等方面的不適應情況自制調查表調查。

調查分兩次進行：新生入校后1個月（因新生入校馬上進入為期1周的軍訓，后續1周國慶放假，考慮新生開課后才接觸大學課程，所以選擇了入校后1個月）；入校后6個月（第二學期開學一周內）。第一次調查主要針對新生剛入校時的不適應情況及針對不適應情況的調整方法及需求。第二次調查主要針對入校6個月后新生還存在的不適應情況。

兩次調查各發放調查表100份，回收100份，全部有效。

2 調查結果

2.1 本省和外省護理新生入校時的不適應項目及入校時首選的不適應項目比較

2.1.1 本省和外省護理新生入校時的不適應項目比較（見表1）

表1 本省和外省新生入校時的不適應項目比較（人次）

2.1.2 本省和外省護理新生入校時首選的不適應項目比較（見表2）

表2 本省和外省新生入校時首選的不適應項目比較（人）

2.2 本省和外省護理新生入校時針對不適應情況首選的調整方法及需求比較

2.2.1 本省和外省護理新生入校時針對不適應情況首選的調整方法比較（見表3）

表3 本省和外省新生入校時針對不適應情況首選的調整方法比較（人次）

2.2.2 本省和外省護理新生入校時針對不適應情況的需求比較（見表4）

表4 本省和外省新生入校時針對不適應情況的需求比較（人次）

2.3 護理專業新生入校時與入校6個月后不適應項目比較以及本省和外省學生入校6個月后不適應項目比較

2.3.1 護理專業新生入校時與入校6個月后不適應項目比較（見表5）

表5 新生入校時與入校6個月后不適應項目比較（人次）

2.3.2 本省和外省學生入校6個月后不適應項目比較（見表6）

表6 本省和外省學生入校6個月后不適應項目比較

3 討論

（1）新生入校不適應是普遍存在的問題[2]。對我校剛入校護理新生的調查顯示，100名學生中，存在各種不適，尤其是學習壓力和學習方法（19.21%），其次為與家人和朋友的分離（17.65%）、失落感（16.47%）、氣候不適應（14.12%）、消費承受能力（10.20%）、伙食不習慣（9.80%）、陌生的環境（5.49%）、陌生的同學（3.53%）、其他（3.14%）和陌生的教師（0.39%）。

（2）經過統計學分析，本省和外省護理新生入校時選擇的不適應項目比較，沒有顯著性差異（P＞0.05），本省和外省新生入校時首選的不適應項目比較，也沒有顯著性差異（P＞0.05）。新生入校前都會對學校及學校所在地區、環境、生活習慣等做相應了解，尤其是外省學生，更會在心理和物質上做好充分準備。新生入校前，每個班都建立了QQ群，班里大部分學生加入了QQ群，通過QQ群，學生之間、學生和班主任之間有了充分的交流，所以在入校后，學生之間、學生和班主任之間已經比較熟悉。在所有的不適應項目中，陌生的同學和陌生的教師兩項所占比例相對少。

（3）針對入校不適應的情況，新生都會采取一些調整措施，包括自我調整，與老鄉、同學、父母、教師交流，尋求幫助，利用網絡排遣等。調查顯示，新生首選的調整方法是自我調整，然后依次是和老同學交流、尋求朋友幫助、與新同學一起想辦法、網絡排譴、其他、尋求父母指導、與老鄉交流、尋求教師幫助。調查結果說明，現在的學生有一定的自我管理能力，朋輩心理互助也是非常好的一種調節方法[3]，這和其他研究的結論一致[4]。調查顯示，學生較少尋求父母和教師的幫助，因為父母和教師的觀念、處理方法不一定被學生認同，或者與學生更希望顯示自己的獨立有關。本省和外省學生入校時針對不適應情況的調整方法及需求比較，沒有顯著性差異（P＞0.05）。

（4）入校后，新生對環境逐步適應，同學之間漸漸熟悉，參加各種社團活動也使其融入了不同的圈子，有了新的朋友，學校也通過專家講座、與學長交流等方式幫助新生適應學校生活。入校6個月后再次進行調查，新生不適應的項目人次減至160人次，與入校時的255人次比較，有顯著性差異（P＜0.05），說明新生已逐漸適應學校生活。同時，比較本省和外省學生不適應的項目，也有顯著性差異（P＜0.05），說明外省學生因為地域的差異、生活習慣的不同，適應期相對比較長，所以應更多地關注這些學生。

[1]王艷碧.“90后”大學新生適應性問題及對應策略研究[J].教育教學論壇，2012（37）：204-206.

[2]劉海峰.大學新生入學適應問題及策略研究[J].教育與職業，2013（2）：78-79.

[3]陳春華.開展朋輩心理互助的現實意義[J].師道·教研，2010（1）：124.

[4]曹園園.淺析大學新生適應性教育中的朋輩輔導[J].文教資料，2012（6）：161-162.