協作學習模式在病理學教學中的應用

戴新文李燕琴王登科朱繼紅

（1．西安交通大學醫學部 陜西西安 710061；2．寧夏師范學院醫學院 寧夏固原 756000）

協作學習模式在病理學教學中的應用

戴新文1,2李燕琴1王登科2朱繼紅2

（1．西安交通大學醫學部 陜西西安 710061；2．寧夏師范學院醫學院 寧夏固原 756000）

目的：探討協作學習模式在病理學教學中的應用及取得的效果。方法：選取2012級護理專業4個班隨機分為2組，對照組采用傳統教學模式，實驗組采取協作學習模式，學期末對2組學生學習情況進行考核，分析考核結果。結果 實驗組學生實驗成績與理論成績都優于對照組的學生。結論：協作學習教學模式學生的成績及其他個人能力方面都有所提高。

協作學習；病理學；應用

美國尼亞加拉大學的魏密提(PaulJ.Vermette)教授曾指出“協作學習具有生命力的根本原因在于，這種教學方式從根本上改變了傳統教學的教師講，學生聽的格局[1]。”該教學模式既能調動學生的學習積極性和創造性、又能培養其協作意識和團隊協作精神，使學生學習成績以及綜合素質都有提高。

一、對象

選取某大學2012級護理專業4個班，共計164人。以護理1、2班為實驗組，共計80人。3、4班為對照組，共計84人。4個班學生均為全國統招生、學生年齡、性別比例、基礎課學習成績均無差異(P〉0.05)，具有可比性。

二、方法

1. 對照組。采用傳統教學模式，即以教師為中心講述相關知識，按照教學的環節要求進行授課：組織教學，查考勤，復習舊課，依據教學大綱需要逐一講解新課內容，回顧教學重點和布置作業，最后進行必要的課堂測試，對教學目標進行評價[2]。

2. 實驗組：采用協作學習模式教學。

3.對學生分組。根據學生的喜好、性格、心理素質、性別、智力、能力等情況給學生進行分組，采取組內異質，組間同質的模式每組5-6人。協作小組成員中設組長、主持人、記錄員、中心發言員等。小組成員的構成要隨著學習情況的發展變化，進行適當的調整，使學習小組內部和小組之間能夠相互學習、相互促進，使協作學習成為促進學生個性發展的重要方法及手段。

每次講授新課前，教師布置1-2個個病例討論題，要求學生根據所學的有關醫學知識，對病例進行有針對性的思考、分析和歸納。利用課外時間小組成員預先對病例進行學習、討論。在學期末教學任務完成以后，筆者對4個班學生的實驗考試成績、理論考試成績以及對協作學習模式效果的調查結果進行統計學分析。

三、結果

1. 2組學生的實驗成績比較(見表1)

2. 2組學生的理論成績比較(表2)

3. 協作學習教學法的效果調查結果

表1 4個班級學生的實驗成績比較

表2 4個班級學生的理論成績比較

四、討論

由表1可見，實驗班學生的平均成績比對照班高出8.48分，P＜0.017，有顯著性差異。從表2可以看出，實驗班學生的平均成績比對照班學生高出8.86分，P＜0.007，有顯著性差異。這說明我們的教學改革取得了成績，調動了學生學習的積極性，實驗班學生的實驗成績和理論成績都較對照班學生有了顯著的提高。

協作學習模式的效果：提高了學生的洞察力、認知能力、表達能力、推理能力、理解能力。培養學生自尊、自信、社交能力、領導能力和參與意識。激發了學生學習興趣，對學習有更加積極主動的態度，培養了學生協作學習的能力。

協作學習模式的體會：小組成員應在相互平等、相互尊重的平臺上，并具備一定的組織能力、交流能力、協同能力。小組成員之間分工明確，小組成員協作進行討論和總結，按具體要求提交個人及集體的學習結果或者進行匯報答辯。同時教師應對整個協作的過程進行全面、有效的監控并注意做好以下幾方面的工作:評價應具體到協作小組的每一個成員，制定不同的評價標準，而不能僅僅根據小組最終共同完成的結果做一個整體的打分。評價不僅要看最終的小組的成果也要結合責任分工，依據小組成員對整個任務的不同貢獻做出分別的評價，并正確評價小組成員的個人貢獻。注重階段性評價，要有意識的把協作學習劃分成幾個階段，每一階段及時進行評價，最終將多次的評價結果進行整合，從而得出客觀的綜合評價。只有這樣才能使協作學習模式教學在病理學教學中發揮它應有的作用。

[1]張琳,柳紅,張迎春.如何在病理實驗教學中發揮學生的主觀能動性[J].繼續醫學教育,2012,126(1-2):52-54.

[2]陳其軍,呂自力.病例討論在病理實驗課中的教學效果評價[J].衛生職業教育,2011,29(6):129-130.

The application of cooperative learning pattern in pathology teaching

Dai Xin-wen1,2, Li Yan-qin1, Wang Deng-ke2, Zhu Ji-hong2

(1.Medical Department of Xi'an Jiao Tong University, Xi'an Shaanxi, 710061, China; 2.Medical College of Ningxia Teachers'University, Guyuan Ningxia, 756000, China)

Objective: To explore the cooperative learning model in the pathology teaching application and the results achieved. Methods: a total of 2012 grade nursing professional 4 classes were randomly divided into 2 groups, the control group using the traditional teaching mode, experimental group collaborative learning mode, the end of the semester to the 2 groups of students learning situation assessment, analysis of examination results. The students in the experimental group with theory results are better than the control group students. Conclusion: cooperative learning teaching mode of student achievement and other individual ability are improved.

collaborative learning; Pathology; application

G791

A

1000-9795（2014）04-0324-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-19

戴新文（1980-），男，寧夏固原人，講師，從事基礎醫學教學和科研。李燕琴（1973-），女，陜西西安人，副教授，從事婦女兒童營養健康方向的研究。王登科（1977-），男，寧夏固原人，講師，從事神經損傷與修復方向的研究。朱繼紅（1978-），男，寧夏固原人，講師，從事外科教學和臨床科研方向的研究。