基于認(rèn)知參照點(diǎn)模型的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

管茜希

（杭州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 浙江杭州 311121）

基于認(rèn)知參照點(diǎn)模型的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

管茜希

（杭州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 浙江杭州 311121）

本文試圖從認(rèn)知參照點(diǎn)模型角度探討大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作，旨在解析大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)知過(guò)程，探究學(xué)習(xí)者寫(xiě)作的心理機(jī)制。認(rèn)知參照點(diǎn)作為解釋語(yǔ)言結(jié)構(gòu)背后的普遍心理基礎(chǔ)，我們相信它能為英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程提供理?yè)?jù)，從而有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，改善教學(xué)效果。

英語(yǔ)寫(xiě)作；認(rèn)知參照點(diǎn)模型；語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作是體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合英語(yǔ)能力的表達(dá)方式之一，在各項(xiàng)英語(yǔ)考試中都占很大比重。以往主要集中于二語(yǔ)習(xí)得、寫(xiě)作技巧、銜接、主位推進(jìn)等方面，都取得了一定的成績(jī)，然而從認(rèn)知角度進(jìn)行描述的卻為數(shù)不多。[1]寫(xiě)作是個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，而不懂語(yǔ)言的語(yǔ)用和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的能力是寫(xiě)不出好文章的。本文以認(rèn)知參照點(diǎn)模型為視角，認(rèn)為該理論有助于闡釋英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)知機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生該理論能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，也有助于改善英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效果。

二、認(rèn)知參照點(diǎn)模型

Langacker[2](1993:5)認(rèn)為認(rèn)知參照點(diǎn)是普遍存在于我們每時(shí)每刻日常經(jīng)驗(yàn)中的一種基本認(rèn)知能力，并用一個(gè)星空的比喻生動(dòng)形象地闡述了認(rèn)知參照點(diǎn)現(xiàn)象，如圖1所示，我們能清晰地了解認(rèn)知參照點(diǎn)模型的整個(gè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

圖1

圓圈內(nèi)的C表示認(rèn)知主體(conceptualizer)，R代表參照點(diǎn)(reference-point)，加粗的圓圈表示具有凸顯性。大橢圓D代表著一個(gè)抽象實(shí)體——認(rèn)知領(lǐng)地(dominion)，認(rèn)知領(lǐng)地是由通過(guò)某一特定參照點(diǎn)可以直接達(dá)到的一系列概念范圍或?qū)嶓w(即潛在目標(biāo))。虛線(xiàn)箭頭代表了認(rèn)知主體到達(dá)目標(biāo)的認(rèn)知心理途徑(mental path)；T表示目標(biāo)(target)即認(rèn)知主體利用認(rèn)知參照點(diǎn)與其建立心理接觸的實(shí)體。

三、認(rèn)知參照點(diǎn)與英語(yǔ)寫(xiě)作

王寅(2005)指出，人們?cè)谡J(rèn)知某一事件時(shí)，往往會(huì)涉及到很多個(gè)點(diǎn)，選定一個(gè)主觀視角，以某一參照點(diǎn)作為起始點(diǎn)，就可順著這個(gè)方向展開(kāi)思考，通過(guò)心智路徑構(gòu)成一個(gè)思維集合，于是在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)就能?chē)@這個(gè)參照點(diǎn)進(jìn)行敘述，按照這一思路組織起來(lái)的語(yǔ)段或語(yǔ)篇就會(huì)具有連貫性，因?yàn)樗鼈兪腔谕粋€(gè)語(yǔ)義域建立起來(lái)的語(yǔ)篇。英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程就是如此， 學(xué)習(xí)者(C)選取一個(gè)角度，確定一個(gè)寫(xiě)作范圍(D)和一個(gè)主題(R)，然后圍繞著這個(gè)主題，在已確定的寫(xiě)作范圍(R所設(shè)定的語(yǔ)境)內(nèi)進(jìn)行一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的論述(T)的建構(gòu)，從而形成一個(gè)以寫(xiě)作范圍(D)為語(yǔ)義框架，以主題(R)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建多個(gè)具有邏輯性和語(yǔ)義連貫的T的語(yǔ)篇。

Langacker(2001:18)還指出，認(rèn)知參照點(diǎn)“作為有序的心理路徑，其內(nèi)在性質(zhì)是動(dòng)態(tài)的。”認(rèn)知主體C以R為參照點(diǎn)在認(rèn)知領(lǐng)地D內(nèi)，通過(guò)一定的心理路徑建立起與T的心理接觸，從而使T獲得凸顯。在T獲得凸顯后，它又可以成為認(rèn)知主體C的下一個(gè)認(rèn)知參照點(diǎn)，建立起與下一個(gè)T(潛在的目標(biāo)實(shí)體)的心理接觸，如此循環(huán)。一系列的參照點(diǎn)就構(gòu)成了參照點(diǎn)鏈，體現(xiàn)了認(rèn)知參照點(diǎn)的動(dòng)態(tài)性，而這一動(dòng)態(tài)性也反映在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中。例如

(一)Last week I went to the theatre.I had a very good seat.The play was very interesting.I did not enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned round.I looked at the man and the woman angrily.They did not pay any attention.In the end，I could not bear it.I turned round again.‘I can’t hear a word!’I said angrily.

‘It’s none of your business，’ the young man said rudely.‘This is a private conversation!’(New Concept English Book 2)

我們可以看到，這個(gè)語(yǔ)篇是以第一句“I went to the theatre”所引出的信息為參照點(diǎn)組織起來(lái)的，以它為始發(fā)點(diǎn)，通過(guò)一定的心理路徑與領(lǐng)地內(nèi)的概念實(shí)體一一建立起心理接觸，隨后又動(dòng)態(tài)地以獲得凸顯的目標(biāo)實(shí)體“I did not enjoy it”所引起的信息為參照點(diǎn)引出了did not enjoy的原因和狀況，之后的每一句話(huà)都是參照著它來(lái)進(jìn)行解釋和闡述的，由此整個(gè)語(yǔ)篇?jiǎng)討B(tài)、連貫地發(fā)展。

四、基于認(rèn)知參照點(diǎn)模型的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，我們首先會(huì)確定一個(gè)主題，然后以主題所確定的語(yǔ)境為認(rèn)知領(lǐng)地，這個(gè)領(lǐng)地，也就是主題所能喚起的一組概念，為解釋某個(gè)表達(dá)式提供了語(yǔ)境。同主題相關(guān)的各個(gè)小句依附于它，并參照它才能獲得解釋。下面我們擬一題為On the Celebrity Spokesperson的作文，來(lái)看一下如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知參照點(diǎn)模型來(lái)構(gòu)建一篇符合語(yǔ)篇認(rèn)知結(jié)構(gòu)的文章。

首先，確定主題“celebrity spokesperson”，引導(dǎo)學(xué)生以此為認(rèn)知參照點(diǎn)確定一個(gè)認(rèn)知領(lǐng)地。在確定認(rèn)知領(lǐng)地的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)不同，對(duì)參照點(diǎn)的認(rèn)知自然也會(huì)不同，因此需要激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思維，盡可能讓認(rèn)知領(lǐng)地內(nèi)涉及有關(guān)明星代言的內(nèi)容豐富些，以便寫(xiě)作的時(shí)候思路更開(kāi)闊。

比如：①我們可以先描述明星代言的一種現(xiàn)狀，由其引起的信息為始發(fā)點(diǎn)，再一一跟領(lǐng)地內(nèi)的目標(biāo)進(jìn)行心理接觸；②接下來(lái)可闡述明星代言的作用；③緊接著說(shuō)明某些明星代言的不良影響；④但凡事都有兩面性，在一個(gè)“There are always good and bad points of any situation and it’s much useful to focus on the good ones.”的自然過(guò)渡之后；⑤我們可以講述一些明星代言的積極影響；⑥隨后用具體實(shí)例加以分析，說(shuō)明一個(gè)有意義的明星代言會(huì)帶來(lái)積極的社會(huì)效應(yīng)。⑦最后再進(jìn)行一個(gè)客觀總結(jié)。這樣整個(gè)語(yǔ)篇銜接緊湊，思路清晰流暢，符合以一個(gè)參照點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在其確定的領(lǐng)地內(nèi)構(gòu)建起來(lái)的內(nèi)在連貫的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)論

本文以認(rèn)知參照點(diǎn)模型為視角，論述了認(rèn)知參照點(diǎn)與英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系，表明寫(xiě)作是一個(gè)不斷選擇話(huà)語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程。了解寫(xiě)作的認(rèn)知機(jī)理，有助于學(xué)習(xí)者以認(rèn)知參照點(diǎn)模型為始發(fā)點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作所圍繞的寫(xiě)作域進(jìn)行理解和把握，從而構(gòu)建起具有內(nèi)在動(dòng)態(tài)連貫的語(yǔ)篇。認(rèn)知參照點(diǎn)模型闡明了英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)知過(guò)程，以及學(xué)生寫(xiě)作的心理機(jī)制，充分論證了它能為英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程提供理?yè)?jù)，從而也有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，改善大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效果。

[1]胡國(guó)瑞.基于認(rèn)知參照點(diǎn)原則的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(科學(xué)教育版),2011(08):155-157.

[2]Langacker,R.W.Reference-point construction,Cognitive Linguistics 4(1):1-38,1993.

Explore the university English writing teaching based on the cognitive reference point model

Guan Xi-xi

(School of Foreign Languages, Hangzhou Normal University, Hangzhou Zhejiang, 311121, China)

This paper attempts to explore the university English writing from the angle of cognitive reference point model, to analyze the cognitive process of university English writing, explore the psychological mechanism of learning writing. The cognitive reference point as common psychological basis of the explanation behind the language structure, we believe it can provide basis for English writing process, which helps to improve the students' English writing level, improve teaching effect.

English writing; cognitive reference point model; discourse structure; university English writing teaching

H315

A

1000-9795（2014）04-0343-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-02-14