高職院校頂崗實習(xí)存在問題解讀與對策

秦宗槐

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽蕪湖 241002）

高職院校頂崗實習(xí)存在問題解讀與對策

秦宗槐

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽蕪湖 241002）

高職院校“頂崗實習(xí)”改革一直困擾著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，本文對高職院校頂崗實習(xí)存在問題作了細致解讀，并提出了相應(yīng)的對策。

高等職業(yè)教育；頂崗實習(xí)；職業(yè)能力；改革；對策

頂崗實習(xí)已成為高職學(xué)生提升職業(yè)素能的有效途徑，高職院校如何推行“頂崗實習(xí)”教學(xué)模式改革，創(chuàng)新校企合作運行機制已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高職院校頂崗實習(xí)存在問題及成因解析

根據(jù)本人五年來實際從事頂崗實習(xí)項目改革與踐行工作，認為要圍繞參與高職院校頂崗實習(xí)的主體入手，尋找所有與頂崗實習(xí)關(guān)聯(lián)問題并加以探究。

(一)政府方面：據(jù)中國行業(yè)研究網(wǎng)信息，從1978年到2013年的30多年間，我國已經(jīng)建立了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育已經(jīng)累計為國家輸送了2億多高素質(zhì)勞動者和技能型人才。三十多年來，國家非常重視職業(yè)教育發(fā)展，出臺了系列法律、政策、制度，都從不同角度規(guī)定職業(yè)教育的性質(zhì)、功能、地位和作用，都不同程度地推動了職業(yè)教育的大發(fā)展。但是，地方各級政府受制于傳統(tǒng)觀念及各層面自身利益，各種利于頂崗實習(xí)的實質(zhì)性舉措很少，使得頂崗實習(xí)在一定時期和范圍內(nèi)舉步艱難。培養(yǎng)職業(yè)人才是國家發(fā)展之大計，人才才是第一生產(chǎn)力，為了國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)代的職業(yè)教育必須要舍得。

(二)高職院校方面主要有：1.缺乏健全管理制度：頂崗實習(xí)是一項系統(tǒng)工程，因頂崗實習(xí)實習(xí)時間長，實習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生分散等，對每一環(huán)節(jié)都要精心安排和設(shè)計，按照設(shè)計目標進行有效管理。許多高職院校缺乏系統(tǒng)管理的頂崗實習(xí)制度，既浪費了學(xué)生頂崗實習(xí)的寶貴時間，也沒有達到提升學(xué)生職業(yè)素能的目標。2.頂崗實習(xí)崗位功能吻合度不夠：少數(shù)高職院校，盲目追求職業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)，不考慮學(xué)生的專業(yè)特點和實習(xí)企業(yè)的崗位功能，使學(xué)生在實習(xí)企業(yè)所從事的崗位工作不對口或者不完全對口，還有企業(yè)把學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力，提供的實習(xí)崗位流水作業(yè)，時間過長，工作量較大，學(xué)生難以學(xué)到真正需要的職業(yè)技能，實習(xí)效果難以保證。3.缺少“雙師型”教師：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，而應(yīng)用性人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于有沒有“雙師型”教師隊伍，而目前許多高職院校只注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實踐能力，不利于“雙師型”隊伍建設(shè)。更有一些擔(dān)任頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師自己都沒有企業(yè)頂崗實習(xí)經(jīng)驗，何談對實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)，“雙師型”教師缺乏已構(gòu)成頂崗實習(xí)的一大難題。4.校企頂崗實習(xí)時間不吻合：許多高職院校僅僅考慮教育規(guī)律來實施教學(xué)任務(wù)，與合作企業(yè)缺乏實習(xí)信息溝通，極少考慮頂崗實習(xí)企業(yè)市場經(jīng)營活動實際情況，安排學(xué)生頂崗實習(xí)的時候恰恰是企業(yè)市場經(jīng)營處于淡季，無崗安排。相反，企業(yè)處于市場經(jīng)營活動旺季，需學(xué)校人力支持而因?qū)W生學(xué)習(xí)而無法滿足企業(yè)要求，這種現(xiàn)象普遍存在，校企需求矛盾一直困擾頂崗實習(xí)工作開展。5.缺乏評價指標體系：頂崗實習(xí)缺少指標進行量化的學(xué)生思想認識、團隊精神、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、遵紀守法、工作業(yè)績、實習(xí)班組企業(yè)員工評價、實習(xí)同組學(xué)員評價、客戶評價和實習(xí)學(xué)生自我評價等諸多指標構(gòu)成評價體系，以全面反映學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的素能。6.缺乏校行企互利共生運行機制：雖然我國職業(yè)教育憑借自身資源風(fēng)風(fēng)火火十幾年發(fā)展，但職業(yè)教育的經(jīng)濟功能和社會功能非常脆弱，職業(yè)教育缺乏良性的與行業(yè)、企業(yè)捆綁在一起“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”共生運行機制。

(三)企業(yè)方面：教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所余祖光曾經(jīng)研究過校企合作的機制建設(shè)，并對135家企業(yè)做了影響校企合作因素的調(diào)查，調(diào)查排序的結(jié)果如下表所示：

表 影響校企合作、頂崗實習(xí)的因素調(diào)查排序表

表中資料顯示，余祖光所列影響頂崗實習(xí)效果的十個因素直接回答了當(dāng)今職業(yè)院校頂崗實習(xí)中企業(yè)面臨困境，第一位是缺乏落實政策的具體措施，占69.63%。看來，各級政府必須在國家政策的引導(dǎo)下，針對本地區(qū)實際狀況，制定有利于企業(yè)的優(yōu)惠措施，切實把職業(yè)院校頂崗實習(xí)落到實處。

(四)學(xué)生方面：學(xué)生是頂崗實習(xí)的重要主體，頂崗實習(xí)過程中，存在主要問題如下：1.認識不足、心里反差大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生總存在對頂崗實習(xí)期望值極大，事實上事與愿違，企業(yè)提供給學(xué)生的崗位一般是技術(shù)含量較低的輔助性工作，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落。另一方面，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)角色轉(zhuǎn)換認識不夠，盡管企業(yè)給予實習(xí)生高于正常員工更寬松的環(huán)境，但學(xué)生仍然覺得企業(yè)過于苛刻，唯我獨尊是司空見慣的現(xiàn)象。 2.享樂主義思想嚴重。這些生于90后的學(xué)生，成長環(huán)境優(yōu)越，大部分是獨生子女，在家庭多數(shù)長輩精心呵護下長大，一旦接觸到企業(yè)實際艱難工作就表現(xiàn)消極，要求企業(yè)一周五天制，不能加班，節(jié)假日要休息等，少數(shù)學(xué)生堅持不住，逃之夭夭。 3.責(zé)任心不強。在頂崗實習(xí)的開始階段，學(xué)生實習(xí)熱情高漲，但隨著接踵而來各方面壓力和整天的辛勞，意志漸漸削弱，忘記了自己的崗位職責(zé)，不負責(zé)任，特別對勞動密集型企業(yè)，一旦在作業(yè)鏈上有人脫崗，將產(chǎn)生多種隱患乃至災(zāi)難，這是很多企業(yè)不愿意接受的學(xué)生實習(xí)的原因之一。4.缺少吃苦精神。在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中，不像在學(xué)校學(xué)習(xí)那么輕松愉快，工作至少八小時，在特殊崗位還得站式工作或披星戴月跑市場，一天下來，累的腰酸背痛，許多學(xué)生受不了這等“煎熬”，正常上班遲到、早退是常有的事，有的三天兩頭請假等，缺乏吃苦精神。

(五)學(xué)生家長方面：一些學(xué)生家長受傳統(tǒng)教育思想影響，對職業(yè)院校采用頂崗實習(xí)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式不認同、不接受，認為學(xué)生就是在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識，不必到企業(yè)接受職業(yè)素能培訓(xùn)鍛煉，更何況在企業(yè)實習(xí)存在許多風(fēng)險。學(xué)生家長對頂崗實習(xí)的不理解也是影響實習(xí)質(zhì)量的因素之一。

二、完善高職院校頂崗實習(xí)的對策

本人結(jié)合自己五年從事學(xué)生頂崗實習(xí)工作及與合作企業(yè)交往的經(jīng)驗，提出以下主要對策：

(一)政府要加強對頂崗實習(xí)立法保障和政策支持 。各及政府應(yīng)圍繞國家職業(yè)教育教學(xué)改革精神，根據(jù)本區(qū)域?qū)嶋H經(jīng)濟發(fā)展情況，制定切實可行、有效的相關(guān)高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的政策、法規(guī)、條例等，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供法律依據(jù)和保障，一方面維護學(xué)生切身利益，另一方面也積極調(diào)動企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)之中，為地方經(jīng)濟建設(shè)保駕護航。

(二)學(xué)校頂崗實習(xí)改革舉措。做到常態(tài)化、科學(xué)化和效益化。1.解放思想，順應(yīng)職業(yè)教育改革潮流。實踐證明，頂崗實習(xí)是高職學(xué)生職業(yè)素能提升的有效形式和重要途徑，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙重指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下“做中學(xué)，學(xué)中做”，達到了人才素能培養(yǎng)的目的，因而高職院校要解放思想，深化教學(xué)改革，以積極的心態(tài)迎接職業(yè)教育改革潮流。2.健全管理制度。學(xué)生頂崗實習(xí)是職業(yè)院校一項戰(zhàn)略系統(tǒng)教育教學(xué)質(zhì)量工程，學(xué)院要針對頂崗實習(xí)事項及學(xué)生專業(yè)特點建立一套行之有效的管理制度，以制度來規(guī)范頂崗實習(xí)學(xué)生及校企指導(dǎo)教師行為，按章行事，獎懲并舉，對實習(xí)全過程和環(huán)節(jié)進行制度管理。3.慎選頂崗實習(xí)企業(yè)。職業(yè)院校在選擇學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)時必須慎重，必須選擇與學(xué)生專業(yè)技能崗位相吻合的企業(yè)，當(dāng)下許多企業(yè)嚴重缺乏人力，不能讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中成為廉價勞動力，工作崗位與專業(yè)不匹配，不僅耗費學(xué)生寶貴時間，也會造成對校企負面作用，直接影響頂崗實習(xí)質(zhì)量工程，得不償失。4.精心配備實習(xí)校企指導(dǎo)教師。學(xué)生頂崗實習(xí)期間，相當(dāng)于把學(xué)習(xí)課堂“搬”到企業(yè)作業(yè)場所，在實習(xí)中會遇到許多工作、生活等問題，這就需要在學(xué)生頂崗實習(xí)之前精心配備校企指導(dǎo)教師。校企指導(dǎo)教師除有專業(yè)知識和技能外，更要有責(zé)任感與愛心，經(jīng)常與學(xué)生溝通及實地巡訪，及時掌握學(xué)生實習(xí)真實情況，確保頂崗實習(xí)按時按質(zhì)完成。5.彈性選擇頂崗實習(xí)時間。許多職業(yè)院校在頂崗實習(xí)安排上不考慮企業(yè)營運實際，造成學(xué)生實習(xí)期間恰恰是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營淡季，而企業(yè)在旺季需要人力時沒有學(xué)生頂崗實習(xí)，這種現(xiàn)象屢見不鮮，這就需要校企雙方溝通磋商，針對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際運行彈性選擇頂崗實習(xí)時間，是校企生各有所益，效益最大化。6.建立頂崗實習(xí)評價指標體系。如前所述，頂崗實習(xí)評價不同于一般性課程考核評價，是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生愛整個頂崗實習(xí)期間，既要考核學(xué)生思想素養(yǎng)、實習(xí)態(tài)度、工作技能、工作業(yè)績、團隊精神等方方面面，這就需要校企生共同參與研討，構(gòu)建一套由若干量化細指標組成的評價指標體系，全面綜合考評學(xué)生素能。7.構(gòu)建校行企互利共生運行機制。當(dāng)今，職業(yè)教育教學(xué)行企業(yè)參與度不高，迫切需要行業(yè)、企業(yè)參與，共同謀劃，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方發(fā)力的“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”攜手并進與共生的運行機制。

(三)強化企業(yè)參與頂崗實習(xí)是關(guān)鍵：企業(yè)是頂崗實習(xí)不可或缺的主體，關(guān)鍵在：1.多政策調(diào)動企業(yè)積極參與。從余祖光研究的企業(yè)影響頂崗實習(xí)效果的因素來看，缺少政策措施激勵企業(yè)排列第一，國家應(yīng)根據(jù)目前我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)逐利屬性，頒發(fā)系列利于企業(yè)接納職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)的制度性保障體系和完善的法律體系，使企業(yè)成為職業(yè)教育的主體，這對職業(yè)教育向縱深發(fā)展將產(chǎn)生助推力量，利于學(xué)生促進就業(yè)。2. 強化企業(yè)的社會責(zé)任。作為現(xiàn)代企業(yè)，理應(yīng)認識到職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)也是自己的社會責(zé)任，因為學(xué)生最終要步入社會，成為企業(yè)未來的職業(yè)人，不論在何企業(yè)工作，都將成為社會人，企業(yè)有責(zé)任培養(yǎng)，更要有愛心，不應(yīng)一味追逐利益，理應(yīng)順應(yīng)潮流，積極主動承擔(dān)社會責(zé)職。

(四)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，積極推行頂崗實習(xí)：必須使學(xué)生認識頂崗實習(xí)是職業(yè)院校教學(xué)體制改革的重大舉措。1.積極宣傳與引導(dǎo)。向?qū)W生宣傳頂崗實習(xí)是教育部下發(fā)一項教改政策，規(guī)定高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，到企業(yè)頂崗實習(xí)時間不低于半年。要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在思想觀念上要適應(yīng)社會，了解社會對高職學(xué)生的職業(yè)要求，特別是職業(yè)素能上應(yīng)當(dāng)具備哪些素能，做到缺什么補什么，心中有數(shù)。2.加強崗前培訓(xùn)崗前培訓(xùn)是不可或缺的內(nèi)容，一是讓學(xué)生了解企業(yè)背景，崗位的基本情況及要求，如何做好實習(xí)計劃書等；二是增強實習(xí)學(xué)生對企業(yè)的吸引力，強化實習(xí)學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為主人翁，對企業(yè)有獻身精神；三是搭建橋梁，為學(xué)生在頂崗實習(xí)期間溝通、解決問題打下基礎(chǔ)等。3.加強過程管理與指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，學(xué)習(xí)場所與學(xué)習(xí)形式改變了，難免出現(xiàn)諸多問題，這就需要校企指導(dǎo)教師加強全過程監(jiān)管，多種方式方法與學(xué)生聯(lián)系，定期巡視，校企指導(dǎo)教師交流，了解學(xué)生實習(xí)近況，作為學(xué)生頂崗實習(xí)評價依據(jù)。

(五) 轉(zhuǎn)變學(xué)生家長觀念，使其協(xié)同院校頂崗實習(xí)管理：學(xué)生家長也是高職院校頂崗實習(xí)項目管理不可忽視的參與者。頂崗實習(xí)學(xué)掌握不了重點。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)之外的第三種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會溝通、合作的技能，學(xué)會處理分歧，分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了社交能力和合作精神。在今后的教育教學(xué)工作中，如何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要在實踐中不斷地加以摸索。

Explore the group cooperative learning of history

Kang Feng

(The Sixth Middle School in Daqing, Daqing Heilongjiang, 163111, China)

In the high school new curriculum reform, to student's daunted, content to perfect the teaching process, the students can't understand his own intentions, can only lament stupid students, just like the doctor look bad disease will scold the patient not to press a doctor intention illness as absurd. A teacher struggling students finish listen to a class without any notes, the teacher speak more is in vain. Students have been the focus of the research method and the breakthrough point, also is the all-round development of students and the improvement of teachers' personal priorities. Therefore, in this paper, the high school history new curriculum classroom teaching to make some exploration, to try and explore the basis of students' autonomous learning, cooperative learning group.

history group; guidance; studies; cooperative learning

G424.4

A

1000-9795（2014）05-0243-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-11

秦宗槐（1962-），安徽蕪湖人，工程碩士，副教授，高級統(tǒng)計師，高級策劃師，物流師。

本論文系安徽省高等學(xué)校省級綜合改革試點專業(yè)---營銷與策劃專業(yè)（項目編號：2012zy108 主持人）；安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究省級一般項目：能力本位視閾高職高教育教學(xué)考核模式探究（項目編號：2012jyxm759 主持人）；安徽省教育廳2013年人文社科研究一般項目：高職商科專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)總體滿意度之決定因素及影響研究（項目編號：SK2013B189 第2參與人）的階段性成果。