中外合作辦學藝術設計專業應用型人才培養模式的實踐研究

牛亞南

摘要：藝術設計專業是應用型的專業，培養的也是具有較強的動手能力和實踐技能的應用型人才。基于中外合作辦學項目，藝術設計專業如何明確應用型人才的培養目標；如何進行課程設置和實現課程對接，如何進行教材建設，進行教學以突出應用技能和能力培養；如何進行考核評估，驗收人才培養的成果。本文通過平頂山學院BTEC HND項目藝術設計專業中英合作辦學的實踐經驗對藝術設計專業應用型人才培養模式進行分析研究，并總結其經驗和成果，為其發展進行有益的探索。

關鍵詞：中外合作辦學；藝術設計專業；應用型人才；培養模式1中外合作辦學藝術設計教育存在問題

藝術設計專業中外合作辦學，旨在引進整合國外優質教育資源，提升人才培養質量，培養出具有國際視野的設計人才。但是目前藝術設計專業中外合作辦學存在一些問題，沒有利用好資源，反而迷失了方向，一味照搬國外教育機構的人才培養模式，籠統地培養國際化人才，而沒有認清自身辦學層次、學生英語水平的差異等實際情況，導致培養出的學生既沒掌握好藝術設計的相關專業知識和技能，也沒能出國深造，最終就業困難。藝術設計專業是典型的應用型專業。培養學以致用，具有專業技能、實踐精神、創新和創業能力的人才，是藝術設計專業應用型人才的培養目標。筆者以平頂山學院中英合作辦學BTEC HND項目藝術設計專業為例，對中外合作辦學藝術設計專業應用型人才培養模式作一些探討。

2應用型人才培養模式的具體實踐

2.1明確應用型人才培養目標

通過中外合作辦學，有效利用和借鑒國外優質教育資源與成功經驗，平頂山學院藝術設計專業中外合作辦學項目旨在培養掌握藝術設計的基本理論、藝術設計創作的專業技能與方法，具備較高的專業設計水平、審美素養和較強的英語應用能力，并具有國際視野能夠獨立進行藝術設計實踐的專門應用型人才。同時，學院引進國外先進的藝術設計課程，也為使學生具備相關學業基礎能夠出國繼續深造做好準備。

2.2模塊化課程設置，融合中英課程體系

在引進國外優質教育資源上，根據藝術設計專業的辦學特點并結合學院自身辦學的優勢和不足，平頂山學院BTEC HND項目藝術設計專業取長補短，建立了中西融合的教學實施計劃。課程設置采用模塊化，分為英語模塊和專業模塊。在英語培養上，前兩年按照英語專業的培養計劃，進行綜合英語、閱讀、聽力、口語的分科目教學。口語教學全部由外籍教師承擔。二年級和三年級的藝術設計專業課采取雙語教學，強化了英語學習，并且具有專業作依托，使學生能夠更好地將英語應用于設計實踐。專業模塊由公共基礎課、專業基礎課、專業課和實踐（實習）課程四部分構成。在平頂山學院獲得藝術設計專科文憑，學生除了要學習由中方提供的3門公共基礎課和6門專業基礎課之外，還需要修完由英方提供的16門HND雙語專業課程，其中5門必修課，包括Visual Communication in Art and Design（視覺傳達設計），Ideas Generation and Development in Art and Design（創造性思維），Contextual and cultural referencing in art and design（背景與文化），Professional Practice in art and design（職業實踐），Project Design，mplementation and Evaluation（項目設計實施與評價）；11門選修課包括Art，Design and Media Practice within the Digital Environment（數字環境中藝術設計與媒體實踐），Design Principles（設計原則），Packaging in graphic Design（包裝設計），Editorial Design（編輯設計）等。5門必修課不可更改，11門選修課則可根據當年學生和教學實際情況從英方提供的32門專業課程范圍內進行調整，而我院選擇的課程都是基于本專業的市場需要。另外還有藝術寫生、考查、采風等實踐課程和學術講座、就業指導等第二課堂活動。

整個課程體系引進、吸收英方課程，貫徹培養應用型人才的理念，突出對中英教學內容的整合，以更好地實現課程對接，便于學生學習和應用。以5門專業必修課為例，視覺傳達設計和創造性思維這兩門課程著重于創意思維訓練和設計的流程與表達，我院采用完整引進的方法，即基本上完全引進英方的課程、教學內容等；背景與文化課程著重于設計史，我院采用添加的方法，即在英方教學內容的基礎上適當添加中方的教學內容；職業實踐和項目設計實施與評價這兩門課程重在職業發展和設計應用實踐，我院采用整合的方法，即在中方已有基礎上，有機結合英方的資源。

2.3精選教材結合自編講義

教材必須是適合課程和學生實際情況的。專科層次藝術設計專業的學生大部分英語水平較低，使用全英文的教材，學生花大量時間和精力跟英語較勁，不利于融會貫通地學習和掌握藝術設計專業知識和技能。所以在選用教材時，可以采用優勢互補的方法。公共基礎課以中方教材為主，積極選用國家級、省部級的優秀教材或推薦教材；專業課程則是將中外方的教材加以融合，主要是通過組織教師編寫具有本院本專業特色的講義，結合中文和英文教學大綱的內容，做到中英對照，以使學生易于理解和掌握相關的知識和技能。例如，設計原則這門課，根據英方的教學大綱，通過學習這門課程學生需要理解和掌握形式和功能的關系，設計文化與語境的關聯，材料、技術、工藝，以及用戶的需要這四個現代設計的重要原則。很難找到與此教學大綱相契合的教材。教師根據培養計劃、教學大綱的要求，參考多本中外相關著作，認真精選，編寫出使學生易懂的中英文對照講義。如從設計史角度切入，以大量有影響力的設計實例來闡述形式和功能關系的發展、確立、變化及異化等，引導學生進行比較和思考，進而形成自己的觀點。

2.4靈活開放的教學方法

（1）案例教學。藝術設計是應用類型學科，專業實踐性非常強。在藝術設計專業教學中采用案例教學方法，結合實際設計項目，讓學生親身參與到設計實踐中，體驗從想法到產品的過程，掌握設計程序和項目實施程序，提高其解決具體問題的能力。2013年第四學期“包裝設計”課程教學中，我院結合一個日用汝瓷包裝的設計項目，將學生分成8個項目小組進行包裝設計，每組5～6人，設1名小組長。首先安排學生實地調研汝瓷生產，并深入市場調查現有包裝，收集數據，按照包裝設計的程序并借鑒公司的模式對項目進行管理。設計過程中，教師以設計師的身份參與每個小組的設計，與學生共同研討解決實際問題的方法。主要設計工作由學生承擔。作業完成后，由公司項目組負責人對8組設計方案進行評審，學生陳述、展示其設計制作的包裝樣品，最后2組方案被采用。學生在整個設計過程中表現出極大的熱情，無論是設計能力、制作能力、表述能力還是團隊協作能力都得到了很大的提升，解決問題的方法也多種多樣。另在第三學期“編輯設計”課程教學中，學生們設計制作的產品宣傳手冊得到了英方外審的好評。這種教學形式深受學生歡迎，對學生拓寬視野，積累實戰經驗起到重要作用。

（2）雙語教學和現代化教學手段。雙語教學體現了中外合作辦學的要求，更是對應用型人才培養的提升。平頂山學院BTEC HND項目開展以來，藝術設計專業16門專業課程都是采用雙語授課。而且會根據學生英語水平的差異，適當調整英語的使用量，使學生在全面透徹地理解和掌握藝術設計專業知識的同時，提高英語水平。借助多媒體、互聯網、課件、視頻、錄像及各種教學軟件等開展多樣的課堂教學和課外教學活動，目的在于提高教學質量，引領學生及時關注設計前沿的信息和動態，全面提高學生獨立思考和創新的能力。平頂山學院BTEC HND項目藝術設計專業的教學，不僅專業課使用計算機輔助教學設施，基礎課也使用多媒體課件教學。此外，還有專門的BTEC課業教室，配有先進的計算機設備，能夠更好地集中輔導學生完成英方課業、學習各種設計軟件。

（3）實踐教學。依托中外合作辦學，藝術設計專業更注重學生應用能力、創新能力、設計實踐能力的培養。辦學8年來，平頂山學院BTEC HND項目藝術設計專業非常重視專業化訓練與綜合素質培養相結合的實踐教學方法的運用。首先每學期每門專業課會抽出至少三周時間利用校內實訓實驗室包括計算機房、陶瓷燒制窯廠等進行大量的專業實訓教學課程。二是組織學生到校外實踐基地實習、見習、考察參觀，并且采用校企合作的形式培養應用型人才。三是組織學生利用課外時間參加各種設計大賽。四是指導學生自主創業實踐。

2.5雙管齊下的考核評價

為達到應用型人才培養的目的，學業考核非常重要。尤其是對中外合作辦學來說，它不僅涉及學生能否順利畢業拿到中方學位，更涉及學業績點能否達到英方要求使修英方學位的學生能順利拿到英方文憑。幾年來，藝術設計專業在考核方式上注重平時成績的積累，全面客觀地考核學生的整體學業完成情況，專業課程的平時成績（主要由考勤情況、課堂表現和平時作業構成）在期終總成績中所占的比例可達到50%以上。另外BTEC的每門課程要求學生完成3～5 個學習成果，這些成果一般以1～2個課業的形式展現，教師對學生完成的課業嚴格按照事先確定的、具體的評估標準進行評估。課程評估分為三個等級：D（Distinction）、M（Merit）、P（Pass），即優、良、合格。而且BTEC的外審每年會到院方檢查審閱學生課業的完成情況，教師的評估情況，分別和教師、學生進行交流，最終反饋意見。

3結語

平頂山學院BTEC HND項目藝術設計專業人才培養模式，經過8年的實踐，不斷總結和發展，取得了一定的成績。畢業生有約20%通過專升本考試到其他大學深造學習，其余大部分直接就業，從事設計、教育等工作，還有一些學生自主創業。同時應用型人才培養模式的發展中還存在一些問題，如提高生源質量和師資質量，提升辦學層次等，還需要我們進一步探討。基于中外合作辦學，藝術設計專業的人才培養應該國際化。但這必須圍繞著一個中心——應用型人才，既擁有系統理論知識，又具有創新精神和設計實踐能力。抓住應用型人才培養模式這一大方向，提升教學質量，提高辦學水平，我們將繼續探索和創新。參考文獻：

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