基于科學本質的特征開展生物科學史教學的探討

李天斌

摘 要：科學本質的教育是近些年來我國教育領域所關注的熱點問題之一，也是我國教育改革和創新的新方向?；诳茖W本質而開展的教育可以提升學生的綜合文化水平和自身素養，開拓學生的想象力和創造力。本文根據科學本質的特征，對高中生物科學史的教學展開了一系列的探討和聯想。

關鍵詞：科學本質；特征；生物科學史；教學；探討

我國生物教育的新一輪改革中，明確指出了教學應該回歸到以自然科學為本的教育理念，其中要求學生對生物科學的本質進行理解和掌握，如何提出問題，如何發現問題，并且如何解決問題。應對生物課題，怎樣思考、怎么深化問題的過程中，加深對生物科學本質的理解，并且形成連貫的生物科學性思維。以下，我將一一闡述基于科學本質的特征如何來開展生物科學史的教學。

一、基于生物科學本質的特征設立教學任務

生物科學知識并不是一成不變的，而是在社會發生發展過程中，生物科學現象會發生改變，生物科學知識也會隨之變化。這就要求生物教師基于生物科學本質的特征設立教學任務。例如人類的遺傳物質，也是在時代的變化下而得出不同的結論。教師應引導學生以科學的思維來思考遺傳物質的變化狀態是怎樣的，而為什么會有這樣一個變化過程。在思考過程中大膽假設，并提出自己認為可能的原因，若實驗室有條件，教師可以引領學生做一個驗證實驗，從而在親身體驗中體會到科學的本質，加深學生思想上對科學的認知和理解。因此，設立良好的教學任務對于幫助學生學習科學本質特征和生物文化知識是十分重要的。

二、基于科學本質的特征設計教學過程

1.加深學生對科學本質的理解

教師在備課時應將科學本質的特征納入講解過程，并以通俗易懂的方式在授課時教授于學生，讓學生了解到科學本質的特征在生物學習中的重要性，并正確將科學本質觀念融入到生物學習過程中，有利于自己更深刻地學習。教師在授課時可以摻入一些科學小故事，激發學生的學習興趣。托爾斯泰曾經針對教學說過這樣一句話：“最成功的教學不是強制，而是激發學生主動學習的興趣?！睂W生對科學的學習有了興趣，就會深入鉆研思考，對科學內容產生疑問并仔細琢磨，從而對加深科學本質的理解起到了良好的效果。

2.設立情景重現讓學生融入其中

為了使學生更明確，更直觀地學習生物課程，教師可以設立情景重現，讓學生身臨其境，從而達到有效的教學效果。比如，教師可以提出一個問題，人類遺傳物質DNA是如何復制的，以此問題為切入點，讓同學們做科學實驗，如果同學們是科學家，那將如何應用實驗來得到問題的答案呢？學生的思維積極性被激發出來，自然潛力也就隨即而出。由教師講解實驗原理，學生可以積極討論實驗步驟和選取這些步驟的原因，教師根據學生提出的實驗步驟加以分析其中的可行性和不足之處，并帶領學生完成整個實驗。在實驗完成后，讓同學們分析為何會出現這樣的結果，從而培養學生以科學的方法學習生物課程的技能。

3.結合研究結果升華對科學本質的認識

在引導學生提出問題后，帶領學生完成生物實驗，觀察實驗結果后，讓學生根據實驗原理和課堂中所學到的知識來分析造成實驗結果的原因，并依據科學本質的特征來思考，以升華學生對科學本質的認識。教師在學生研究過程中應盡力幫助學生對文化知識的探討與吸收，與學生成立討論小組，讓學生盡情抒發自己內心的想法，有利于開拓學生的思維和想象力。學生對科學本質的認識提高了，就會形成連貫的科學性思維，從而提高自己的科學文化水平，自然就會使自身的文化素養得到良好的熏陶，這也是我國教育改革創新的目的和意義。因此，引導學生獨立思考是培養科學本質觀念的重要組成部分。

三、基于科學本質的特征進行教學反思

據分析得知，教師對科學本質的特征的認識很大一部分會影響學生對科學本質的理解和思考。因此，教師不僅要在課前做到充分的課堂準備，在課堂中正確激發學生的興趣，引導學生在科學中學習課程任務，在課后進行教學反思的過程也是十分有必要的。教學反思包括反思自身的教育理念，總結教學過程中的優點與不足，也要基于科學本質的特征來完善下一堂課的準備工作。教師應以教授學生文化知識和學習手段為目的來開展授課和實驗活動，而并非針對考試得到高分來采取應試教育的方法。學習是無止境的，不僅學生要學習，教師也要在教學過程中時刻反省自己，明確自己的教學任務，完善自己的教學方法，才能更好地為學生授課，教授學生更多的文化知識。

四、結束語

綜上所述，科學本質的教育是我國目前教育改革創新的重大突破，教師應正確引導學生學習科學本質的特征，在學習中不僅能感受到快樂，也能探究到生物知識，從而加強自己對生物文化知識的掌握程度。因此，在生物教學過程中，加入科學本質的特征的教育對學生是十分有利的。

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