重建新課程理念下的師生關系

周晶晶

摘 要：該文運用新課程改革所倡導的師生交往、積極互動、共同發展的教學理念，結合自己在實踐教學中所獲得的體驗，提出自己的建議。筆者認為在新課程背景下，教師需要不斷學習新的理論知識，轉變角色，創新教學方法，和學生建立新型的人際關系、共同進步，促進教學改革。

關鍵詞：重建 新課程理念 師生關系

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0167-01

一直以來，中職課堂教學都是教師“以我為中心”，老師“滿堂灌”，學生被動“聽”，教師與學生的交流僅僅表現為：“教師問，學生答”，教學的形式就是簡單的三部曲：上課——提問——布置作業。長期處于這種教學氣氛中的學習，讓學生感到窒息、厭煩、抵觸情緒嚴重，學生不愿看書，不愿做作業，甚至討厭老師；教師上課面對無動于衷的學生（有的埋頭玩手機，有的看小說等等）毫無辦法，感到心力交瘁。如何解決這種教學現狀，讓學生變“被動”為“主動，師生是一種和諧、友好的關系。這是每個中職教師應該急待解決的問題。新課程倡導師生關系是建立在平等、民主、友好的基礎上，教學過程不僅是知識傳授的過程，更是師生交往、溝通的過程。新型師生關系的建立，是新課程改革的一項重要任務，筆者從自身的教學實踐中，總結出許多寶貴的經驗，認為要建立良好的師生關系，可以從以下幾方面做起。

1 鉆研理論，轉變觀念

隨著時代的發展、社會的進步，新課程改革的步伐也在加快。作為中職教師如果不及時補充新的理論知識，采用科學的教學手段，就不能適應新教學改革要求。人本主義心理學家羅杰斯認為，傳統的教育只是強調認知，擯斥與學習活動相聯系的任何情感；他倡導的“非指導性”教學模式，是在教師和學生之間建立積極的人際關系；他要求在新的師生關系中，首先要求教師轉換角色，成為學生成長的促動者，而不僅僅是知識的占有者、傳授者。其次，要求師生、生生之間要真誠、平等相處，相互關心、相互尊重；在教學過程中倡導“以學生為中心”的教學，激發學生的積極性，鼓勵他們創新思維。而新課程的教學改革，是創造一種自由、平等、相互尊重的學習環境，教師和學生之間不再是灌輸和被灌輸的關系，是建立于溝通、合作、創造的以人為本的雙向交流關系。在優化教學過程中，師生關系處于一種信任、理解的狀態，它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍對教學產生良好的促進作用。

2 建立良好師生關系的途徑

2.1 良好的師德風范，贏得學生的尊重

作為一名教師，要獲得學生的信任和尊重，首先要具備高尚的人格，良好的師德。在實際的教學過程中，有些老師的行為嚴重損害了老師的形象，如：“有的老師對學生不理不睬，整堂課就是照本宣科；有的老師遇到不好好聽課的學生，會與學生發生沖撞，甚至對學生惡語中傷；有的老師對學生缺乏耐心，對學生的提問置之不理……”如果學生遇到這樣的老師，學生怎么會愿意聽講、對學習感興趣？所以要想把教學做好，教師要具有良好的師德形象和對學生的尊重，才能受到學生的喜愛，教學才能順利進行。

2.2 關愛學生，關注學生的個性和情感

現在中職學生，普遍都是“以我為中心”的90后，他們對任何事、任何人只在乎自己的感受，不在乎別人的感受；對家人、朋友、老師比較冷漠，不夠熱情，自己的情感也不善于表達；面對復雜的社會、家庭，他們缺乏辨別的能力，自我教育的能力，會不同程度的受到傷害；在成長的過程中，缺乏家人的關心和教育，與人溝通較少，甚至有的學生缺乏自信，認為自己是被學校淘汰的“差學生”。面對這樣一群特殊的學生，中職教師應該投入自己真正的感情；在生活中，了解學生、關心學生、做學生的朋友，讓學生信任自己，愿意與老師交流、對話；老師要具有洞察學生心理變化的能力，及時發現問題，幫助學生排憂解難；教學中，要根據學生的個性發展和精神需要，設計不同的教學內容，滿足不同學生的知識需求。當教師和學生培養出相互信任的師生情感時，你會發現教學中學生的配合是那么自然和快樂，師生相互真誠交流，共享知識帶來的樂趣。

2.3 滿足學生自我發展的需求，注重培養學生綜合職業能力

在新課程改革中，中職教育的培養目標從技能型人才轉變為具有綜合職業能力的人才，學生不僅要有專業技能，還要有獲取處理信息、與人溝通、合作、適應不同環境的能力。教師是否完成好這項教學任務，很大程度上取決于是否有良好的師生關系，良好的師生關系可以促進教學目標的達成。首先，教師要從學生全面發展的角度出發，重視學生的主體地位，成為學生的引路人、合作者，傾聽學生的心聲；其次，根據不同學生的性格特點，為學生指導就業方向，通過與學生共同探討人生經歷和社會現實問題，了解學生內心的想法和需求，引導學生對未來職業的良好心態，對未來的崗位充滿信心，提高學生解決實際問題的能力。當學生在老師的關心愛護和指導下，獲得獨立思考、自主學習的能力時，學生就會與老師形成一種朋友、親人的關系，這種相互信賴的師生關系，幫助學生成長和強化學生綜合職業能力的提高。

2.4 創新教學方法，增強師生合作

新課程改革要求教師創新教法，學生參與教學，傳統意義上的教師教和學生學，將轉變為師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師通過設計任務、案例分析、小組討論，角色扮演等多種形式的教學方法，為師生合作提供平臺，教師是學習過程的組織者、咨詢者，鼓勵、引導學生掌握知識和運用知識的態度和能力，促使每個學生的潛能得到充分的發揮，對學習過程產生積極的情感和態度，學生不僅獲得專業技能和知識，同時與教師的關系也得到升華。

3 不斷學習，與學生成為共同學習的伙伴

良好的師生關系不僅是教學的保證，也是教師和學生共同學習進步的有效途徑。長期以來教師的地位高于學生，教師對知識具有權威性；而隨著信息化時代的到來，學生獲取知識，不再僅僅是從課堂上，學生可以利用互聯網查詢到更廣泛的知識；教師在知識傳遞中的作用逐漸消減，而培養學生的自主學習能力成為教師在教學中應當發揮的重要作用。未來的學生需要具備從多種渠道獲取知識，掌握信息的能力，他們獲取的信息和知識有可能比教師還多，所以教師要不斷學習，才能跟上學生的需要，跟上時代發展的需要。未來的教師將是與學生共同學習的伙伴；師生之間的教學過程是平等交流、相互理解、真誠溝通的過程，在交互合作的氣氛中，各自生成或建構自己的知識。

4 結語

在新課程改革背景下，建立良好的師生關系對教學改革起到至關重要的作用。以學生為本，把尊重和熱愛學生作為教育的立足點，讓學生居于學習過程的中心，讓他們自由地探索真理，獲得他們認為有用的知識。師生之間的和睦、友好、信任關系，才能更好地促進教學活動的順利進行，讓學生充分張揚自由的個性和培養學生獨立人格，讓學生具有積極、主動和創新精神，成為適應社會發展的高素質綜合型人才。

參考文獻

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