幼兒園數學教育生活化的有效途徑

錢海燕

“數學不是教師強加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關系?！边@句話為數學與生活的關系做了極好的界定?！?-6歲兒童學習與發展指南》實施以來，許多幼兒園教師對如何開展幼兒園數學教學有了新的認識，并作了積極的探索，試圖通過創設“生活化”的游戲情境增進幼兒對數學探究的自主性，嘗試投放較多的材料供幼兒操作等等。然而，我們在幼兒園觀摩數學集體教學活動時發現，幼兒身邊雖然不乏豐富的操作材料，但是這些材料并沒有激起幼兒自主探究的熱情；由于教師長期習慣于以知識為主線開展教學，因而，對于如何與主題、生活融合開展數學學習活動感到比較困惑，這在一定程度上削弱了數學活動在幼兒園的開展。我們圍繞“幼兒園數學教育生活化的有效開展”進行了探索與嘗試。

（一）創設生活化的數學環境，激發幼兒的學習興趣

1.在主題活動背景下，創設生活化情景開展數學學習活動

現今幼兒園開展的主題活動內容與幼兒的生活比較貼近，教師可以將各年齡段幼兒數學發展的要求與主題活動的開展有機地結合起來，使幼兒在教師有目的、有計劃創設的情景中學習數學、理解數學，主動體驗、嘗試，并積累感性經驗。如小班在開展“蘋果和橘子”的主題活動時，通過“分水果”的活動發展幼兒的分類能力；中班在開展“我愛我家”的主題活動時，通過讓幼兒數一數家里有多少人，家里人的鞋子號碼、身高、體重是多少，為家人選擇物品，認識家里的電話號碼、門牌號碼等，激發幼兒的學習興趣；……