引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

古小紅

摘 要：本人根據(jù)近十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)有效措施，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、大膽嘗試、獲取新知，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)探究；創(chuàng)新知識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-162-01

發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。目前的課堂教學(xué)中，突出存在的問(wèn)題是教師灌輸知識(shí)多，培養(yǎng)的能力少，教師教的多，學(xué)生學(xué)的少，總的說(shuō)來(lái)是“注入式、滿堂灌”的教法。為改革這種落后教法，我把“自主化學(xué)習(xí)”引進(jìn)了課堂，從而改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。幾年來(lái)，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重在引導(dǎo)探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，收到了初步效果。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力體現(xiàn)在能否正確地進(jìn)行課外自學(xué)和課內(nèi)自學(xué)，即預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于及早接觸所學(xué)內(nèi)容，初步用觀察、分析、比較、綜合等方法思考新知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，深入鉆研，弄清新舊知識(shí)的聯(lián)系，解決難點(diǎn)，獲取新知。怎樣指導(dǎo)預(yù)習(xí)呢？關(guān)鍵是編寫(xiě)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)新課，讓學(xué)生根據(jù)提綱和老師的啟發(fā)，自己動(dòng)腦筋思考，理解題意，弄清題中的條件和問(wèn)題，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解答方法。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”：飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1/5。白兔和黑兔各有多少只？我出示這樣的自學(xué)提綱：①已知什么？求什么？②根據(jù)分率句，請(qǐng)找出誰(shuí)是單位“1”？誰(shuí)是比較量？怎樣表示？③用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。④根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系，依據(jù)等量關(guān)系列出方程。⑤算術(shù)方法怎樣列？學(xué)生根據(jù)這些提綱來(lái)預(yù)習(xí)，很快學(xué)生就能順利領(lǐng)悟其中的解法。實(shí)踐證明，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，后討論，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)，放手讓學(xué)生自主探究

在教學(xué)中，我把教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生的積極發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，放手讓學(xué)生自主探索知識(shí)的規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如教學(xué)“按比例分配”這一課時(shí)，首先從實(shí)例引入：“媽媽買(mǎi)來(lái)6個(gè)蘋(píng)果，全部分給姐弟倆人，有幾種不同分法？寫(xiě)出各種分法中姐弟分得蘋(píng)果個(gè)數(shù)的比。”由于實(shí)例接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生很快就說(shuō)出了各種分法，如：①姐3個(gè)、弟3個(gè)，他們的比例是1：1；②姐4個(gè)、弟2個(gè)，比例是2：1；③姐5個(gè)、弟1個(gè)，比例是5：1；④姐2個(gè)、弟4個(gè)，比例是1：2；⑤姐1個(gè)、弟5個(gè)，比例是1：5。這時(shí)，我告訴學(xué)生，像剛才姐弟所分蘋(píng)果的各種分法就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)—按比例分配。這樣一說(shuō)，大家立即表現(xiàn)出領(lǐng)悟的感覺(jué)。然后我再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，從而進(jìn)一步明確什么是“按比例分配”。并讓學(xué)生舉一些按比例分配的例子。這樣，學(xué)生已從具體實(shí)例發(fā)展到抽象理解知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、動(dòng)手操作、大膽嘗試，獲取新知

人的認(rèn)知規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們理解掌握抽象的概念、法則、公式，在實(shí)際教學(xué)中須充分利用直觀教具、模型、實(shí)物等。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作，用學(xué)具親自比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生在自發(fā)形成的求知欲中積極探索。

教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，計(jì)算圓的周長(zhǎng)，并讓學(xué)生了解圓周率的由來(lái)，知道公式的推導(dǎo)。教學(xué)中，如果教師把公式硬灌給學(xué)生，讓學(xué)生死記公式、硬背公式，接下來(lái)的練習(xí)學(xué)生可能會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤計(jì)算出圓的周長(zhǎng)。但這樣的教學(xué)有礙于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，大膽探索新知識(shí)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解什么叫圓的周長(zhǎng)？接著讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三種圓形物體來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)和直徑，并說(shuō)出測(cè)量方法。接下來(lái)學(xué)生就動(dòng)手量出那些圓形物體的周長(zhǎng)和直徑，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。填寫(xiě)完實(shí)驗(yàn)報(bào)告后組織學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行討論：①什么叫圓周率？②圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么？是怎樣推導(dǎo)的？學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量、動(dòng)手計(jì)算，加上教師的講解。懂得了圓周率的由來(lái)，知道了公式所表示的實(shí)際意義，計(jì)算時(shí)當(dāng)然也就準(zhǔn)確無(wú)誤了。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)的目標(biāo)所向，學(xué)生在教師的指導(dǎo)點(diǎn)拔下，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，就能更好地啟迪思維、發(fā)展智力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡良瓊.對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”缺失的思考[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（01）

[2] 李偉彬 羅 楓.研究型教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].瀘州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20049（05）

[3] 王 斌.培養(yǎng)開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2005（02）

[4] 石建妹.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[A].校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C]，2007