初中物理實驗教學中學生創新能力的培養

董軍榮

摘 要：實驗以其獨特特點在教學中起到了十分重要作用，使教學取得很好效果，作為教師更要不斷根據實際發展，開發利用有用的教學資源，使學生在學習中素質得提升.。實驗是物理的靈魂，是物理的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，物理實驗是實驗科學的重要組成部分，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗，沒有物理實驗就沒有物理學，因此，在物理教學中，尤其在物理實驗教學中，不斷激發學生通過實驗、觀察、比較、類比、歸納等手段，提高創新意識和創新能力。

關鍵詞：實驗；創新意識；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-236-01

實驗以其獨特特點在教學中起到了十分重要作用，使教學取得很好效果，作為教師更要不斷根據實際發展，開發利用有用的教學資源，使學生在學習中素質得提升.。物理學是一門以實驗為基礎的科學， 是一切科學技術的基礎，許多物理學上的重大發現曾多次推動了其他學科的發展，推動經濟的振興、社會的進步，改變了人們生活的方式和環境。實驗是物理的靈魂，是物理的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，物理實驗是實驗科學的重要組成部分，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗，沒有物理實驗就沒有物理學，因此，在物理教學中，尤其在物理實驗教學中，不斷激發學生通過實驗提高創新意識和創新能力。

一、把一些傳統演示實驗改為探索性實驗，培養創新能力

在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗基本是教師的獨角戲，一切以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，是被動接受的容器，演示實驗不能發揮應有的作用，也不利于學生創新能力的培養。過去有句話“知識就是力量”廣為流傳，但處于被動狀態的學生學習，學到的是知識的結論，往往忽略了知識產生的過程以及獲取知識的方法和手段，因此，在實施新課程的過程中，教師不要僅局限于教材和教參的安排，也不要局限于現成的結論，而應進行一些創新設計，有意識地將一些教師演示實驗，改為學生探索性實驗，師生共同參與，教師通過激發學生的好奇、困惑、懷疑和矛盾，從而激發學生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學生積極思考、分析、討論，充分發揮學生的主體性。例如，大氣壓強變化的知識比較抽象，是初中物理教學的難點之一，學生學習這部分內容需要有較強的抽象思維能力，同時由于學生對這部分知識的感性經驗較少，所以學生學習這部分知識時感到困難較大。為了幫助學生認識大氣壓強的變化，我設計了這樣的實驗：用不同方法可把可口可樂瓶壓癟學生通過對物理知識的親自動手實驗、觀察、思考，有效地提高了學生自主實驗的積極性，激發了學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。

二、搞好物理小實驗，培養學生創新能力

物理小實驗是課堂教學的延伸和補充，是物理實驗教學不可忽略的組成部分，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生科學創新能力。初中物理課本中的小實驗有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和運用，習題中的小實驗則有利于對知識的驗證。其特點和作用不一而足，但都切合了中學生的心理特點和知識水平，易于取材，簡單易做，充分發揮學生學習物理的積極性、主動性；又緊密結合教材，通過動手、動腦，領悟到物理學習方法的精髓，促進智能結合，為學生終生發展奠定基礎。另外，課外小實驗，還能讓學生的聰明才智得到充分的施展和發揮，創新技能得到進一步鍛煉，提高創造的欲望。例如驗證聲音音調與振動頻率之間的關系時，學生利用尺子做小實驗。

三、引進趣味性實驗，激發學生的創新意識

知識和技能是創新的土壤，但也不可低估情感對創新的作用，要培養學生創新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變為志趣，志趣可以轉為理想，理想可以成為創新的動力，創新的真正秘訣是興趣。早在兩千多年前，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習興趣，學起來就有了動力和激情。

初中生有強烈的好奇心，他們對新穎、奇特的東西非常敏感，有趣的物理現象、有趣的物理實驗，都能引起他們極大的興致，有效地刺激他們的思維活動。因此，在物理實驗設計和演示中，要盡可能體現“新”“奇”“特”的特點，如紙鍋燒水、燒不死的魚等等，有趣的現象能把學生帶入奇妙無比的物理世界。在學習了相關的物理知識后，我設計了一組與雞蛋有關的實驗。

1、液體蒸發吸熱。剛煮熟的雞蛋從鍋內撈起，雖較燙，但可忍受，蛋殼水膜干后更燙，讓學生實驗并解釋。

2、熱脹冷縮。剛煮熟的雞蛋撈起浸入冷水中，冷卻后撈起再剝落蛋殼，蛋白蛋殼相互脫離，很容易剝落，實驗并解釋。

3、驗證大氣壓的存在。用口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底墊上一層沙子，先點燃一團酒精棉投入瓶中，把一只去殼雞蛋，小頭端朝下堵住瓶口，火焰熄滅后，雞蛋被瓶子緩緩吞入瓶中，學生“目瞪口呆”，然后讓學生實驗并解釋。這樣，學生利用身邊常見的物品，來驗證多個物理實驗，極大地調動了學生學習的積極性。

總之，創新教育能使學生學會學習、開發智力、提高素質，增強適應社會發展的能力。我們在物理實驗教學中，要時刻注意體現學生的主體地位，處理好掌握知識和發展能力的關系，緊扣教材，做好實驗，同時盡可能地為學生提供創新機會，使之成為具有創造性的現代化建設。