小學體育課堂教學芻議

徐顯剛

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0126-02

我校是一所農村小學，參加工作以來，我一直擔任學校體育課，并且負責學校體育器材的使用和管理工作，通過多年來的實踐與嘗試，我校體育教育工作取得了一定的成績，特別是體育課堂教學質量不斷的提高。但同時也存在一些問題，下面談談我地農村小學體育課堂教學存在的一些問題及我的一些建議。

一、體驗成功，激發體育興趣

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣?！币虼?，要想使學生產生體育興趣，就應該設法使他們獲得成功。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此要使每個學生體驗成功，應該有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層教學可以實現這一目標。例如我在前滾翻教學中設計了難易不同的四組練習方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎上滾直線）；4組，有遠度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎上不分腿，具有一定的遠度支撐，完整滾翻。）讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動了學生的積極性。這樣一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

二、抓好四個階段的組織教學

體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、虎頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課做好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時做好課堂小結，達成共識。

三、優化學習內容，引進民間傳統體育

民間體育項目也是重要的體育教學內容，它有著廣泛的群眾基礎和深遠的社會影響。對一些適合教學需要的內容就可以直接引入運用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環等；對一些基本適合教學需要的內容改編后再運用，如跳竹杠等。把這些傳統體育活動引進課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發揚，也可以培養學生的創新能力，將時代文化注入民族、民間傳統項目中再回歸社會。此外，還可以開發一些民間通俗的體育活動，如利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、課桌凳、自行車廢舊輪胎、舊報紙等易于收集的家庭生活用品來創編學習內容。如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用，裝上五顏六色的水可以做標志物用，舊報紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機等做投擲練習。利用這些簡易、安全、實用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學內容，而且可為教學目標的達成提供有力的保障。另外，教學內容選擇還要注意時代性，貼近學生生活，關注學生生活經驗，如流行的獨輪車、滑板、攀巖、定向運動、健美操等競技和休閑運動項目都可以引進課堂作為體育教學內容。當然引進這些新興運動項目不能盲目，不能為了求新鮮、趕時髦，一哄而上，也要根據學校的條件、教師的能力、學生的興趣適量選擇。

四、因材施教，選擇恰當的教學方法

一是要根據不同的內容選擇不同的教學方法。體育課堂教學方法不能都局限在講解——示范——練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用講授、練習、競賽等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。如一二年級教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，筆者設計了《警察抓小偷》游戲，教學中“警察”在規定的范圍內追捕“小偷”，個個學生跑得興致勃勃，樂在其中。一輪游戲下來，不知不覺中學生個個滿頭大汗，氣喘吁吁。這樣使學生感到耐久跑其樂無窮，同時也培養了學生的意志品質和頑強的精神，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上取得更好的練習效果。二是要根據學生實際選擇適合的教學方法。根據學生實際選擇適合的方法，在教學中要立足于學生是“教學之本”。比如同一年級的不同班級中，由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。筆者在教授“縱叉擺造型”時，針對五班學生團隊意識、自理能力強的特點，采用了自學法，分成四組由小組長帶領組員創編各種造型，其中最多的一組創編了8個造型，最少的也有5個造型。而部分學生好勝心強，自理能力差；個別組學生自由散漫，竟擺不出造型。針對這一情況，筆者改用競賽法由教師規定要擺的造型，比哪組學生擺得快。出乎意料，每組學生都能在教師規定的時間內擺出造型。因此，只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學效率，實現教學目標。

新一輪課程改革為我國教育教學提供實踐的平臺，為教師發揮創造力開辟了廣闊的空間，雖然同時也遇到了許多新問題，出現了許多新情況，但我們將會不懈努力，及時解決新課改中存在的問題，力求使我們的體育課充滿活力，不斷提高小學體育教學質量。

（責任編輯 劉凌芝）