對(duì)小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)的見(jiàn)解

楊孔

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙提問(wèn)，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們合作交流、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。以下是筆者的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 有效課堂 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-364-01

20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)與技術(shù)進(jìn)入了有史以來(lái)發(fā)展最快的歷史時(shí)期。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，通過(guò)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來(lái)的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生才是課堂的主人

要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)中，教師必須給孩子們做主的權(quán)利，給孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盡可能讓他們自己觀察、思考記錄，使他們都能夠做學(xué)習(xí)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，并不是學(xué)習(xí)者。所以，在教學(xué)過(guò)程中我是這么做的，結(jié)合實(shí)踐和學(xué)生的性格、能力、特長(zhǎng)等因素，建立以個(gè)人自學(xué)為主、多種形式并存的“開(kāi)放式”“探究式”的課堂教學(xué)組織形式。按照“互補(bǔ)互助”“協(xié)調(diào)和諧”的原則，引進(jìn)“小組教學(xué)”，為學(xué)生編排小組，做實(shí)驗(yàn)時(shí)4人一組，把個(gè)人自學(xué)、同桌討論、小組實(shí)驗(yàn)、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。其次，我還在課堂上留時(shí)間給學(xué)生，給他們充足的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也喜歡上課堂，樂(lè)于做這個(gè)課堂的主人。

二、巧妙提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生好奇心

兒童的好奇心是天性，在教學(xué)中，教師要好好利用這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，巧妙提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿向往和憧憬。提問(wèn)不僅是對(duì)學(xué)生的檢查和診斷，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的檢驗(yàn)，更應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持行為。教師在課堂中提出的問(wèn)題，一方面要準(zhǔn)確、適當(dāng)，另一方面還要巧妙。如，教學(xué)《沉與浮》這一課，應(yīng)提出“影響物體沉浮的因素有哪些？”學(xué)生通過(guò)思考討論交流猜想結(jié)果，問(wèn)題要具體，問(wèn)題的指向性應(yīng)明確，這便是提問(wèn)的巧妙性。其次，我們可以利用一些小學(xué)生難以理解并且常見(jiàn)的現(xiàn)象去引發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們積極思考。如，在教學(xué)《溶解》這一課，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生把鹽、沙等物體放入水中攪拌，并提問(wèn)“經(jīng)過(guò)你們仔細(xì)觀察，食鹽、沙等物體的顆粒發(fā)生了什么變化？請(qǐng)告訴我”，即使學(xué)生不能用專業(yè)知識(shí)來(lái)回答，但因?yàn)樗麄兊暮闷嫘模⒁饬Χ既慷嫁D(zhuǎn)移在課堂中來(lái)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng)并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑。在教學(xué)中，提問(wèn)是課堂教學(xué)中最有效的師生溝通手段，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)之一。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)探究的能力

科學(xué)學(xué)科的設(shè)立，其根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。 科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過(guò)程。例如，在教學(xué)《了解空氣》時(shí)，我先讓持同種意見(jiàn)的學(xué)生3～4人自由結(jié)成小組，其次，學(xué)生要自己制定的計(jì)劃，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，然后，給予他們足夠的時(shí)間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們?cè)谟H歷科學(xué)探究的過(guò)程中，親自動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思維。最后，使他們?cè)谟H歷科學(xué)探究的過(guò)程中，通過(guò)事實(shí)證明自己的假設(shè)正確與否，得出答案。讓學(xué)生像科學(xué)家那樣親歷進(jìn)行科學(xué)探究的全過(guò)程，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作交流

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，交流是一件令他們極為興奮的事情，合作交流也是他們具備的基本能力之一。教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如，我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)他人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流，極大的發(fā)揮了課堂的作用，使課堂效益得到根本性的提高。

五、巧妙利用多媒體

處在科技超速發(fā)展的今天，我們的科學(xué)教學(xué)離不開(kāi)多媒體。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，我們就可以巧妙借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，

多種形式相結(jié)合，生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生。如，在教學(xué)《我們的呼吸》這一課時(shí)，我巧妙利用多媒體，虛實(shí)互補(bǔ)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生清楚的看到人體內(nèi)部器官的變化和動(dòng)態(tài)。巧妙利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空得到了進(jìn)一步的拓展。

科學(xué)教學(xué)中學(xué)生是最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)。向課堂40分鐘要高效益，是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和心往神馳的境界。

參考文獻(xiàn)：

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