淺談小學作文教學的幾點看法

李霞

摘 要：“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。

關鍵詞：小學作文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-192-01

通過《語文課程》標準的學習，加之自己二十年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等

1、根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、拓寬語言的空間來積累。

語言的積累僅考課6教學或課外閱讀還不夠。教師要輔以其他形式，如參觀訪問、科技活動，拓寬學生積累語言文字的途徑，擴展學生積累語言文字的領域。當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。學生耳聞目睹，就會從中積累語言文字，有時會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的感覺。學生參加各種活動，與人交談，聽人說話，也可以獲得活生生的“語言文字”。這些都有賴于教師對學生的引導，特別是要努力增強學生的主體意識。教師要引導學生樂于交際，勤于心記，好動筆墨，實現聽說讀寫的有機結合，努力提高積累語言的自覺性。

3、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評語

作文評語是老師與學生乃至家長溝通次數較多、范圍較大的一種文字交流方式，對于大面積提高學生的作文水平，激發學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。教師的評語對學生十分重要。評語得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評語，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。因此，每次練筆之后，我都及時用心為每一個特別貼切的詞語，所造的每一個特別精彩的句字，寫好評語，引導他們善于獨立觀察，勤于思考，精于表達，激勵他們從小養成以自己獨特的視角、純潔的童心、天真的語言來描繪心中的世界。

現舉兩例如下：

1、你觀察得真仔細！你眼中的大象公園美得像一幅畫讀你的作文時，老師心情愉快。如果把你那時的愉快心情寫上，那該多好啊！

2、你的“蛋炒飯”做得多好，有機會能讓老師也一飽口福嗎？能寫出這么精彩的作文，一定是你多動手、勤思考的結果，對嗎？

學生拿到作文本時，總要先看評語。當他們看到老師那么欣賞自己的作品時，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來。他們漸漸對寫作充滿 了興趣，作文水平提高很快。

作文評語像一座無形的橋梁，把我和學生、家長及時聯系起來，幫我出色的完成作文教學任務。我付出的同時也在收獲，在作文評語中與學生共享教與學的樂趣。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。