試論在中職語文教學中建立學生正確的人生觀

徐琳

【內容摘要】中職學校學習階段是學生形成正確的人生觀的關鍵時期，語文教師擔負著不可推卸的責任，對本文試著從四個方面來論述如何在中職語文教學中，幫助學生形成正確的人生觀，即：語文教師為人師表，積極有效地感染學生；語文書本諄諄教誨，生動具體地培育學生；語文課堂精彩獨到，潛移默化地影響學生；語文檢測豐富深刻，別具匠心地改善學生。

【關鍵詞】中職語文教學 正確人生觀

中職語文是中職學科中重要的文化課之一。通過中職語文的教學，學生不僅要學會語文的知識和技能，還要建立起正確的人生觀。因為語文教學有其獨特性，學生通過文本賞析、寫作訓練和口語交際等語文學習本身的德育內涵，可以逐步建立起自己的人生觀。如何在中職語文教學中建立學生正確的人生觀呢？下面筆者談一談自己粗淺的認識。

一、語文教師為人師表，積極有效地感染學生

學生獲取語文課本上的知識，習得語文課堂里的技能，大多數是通過教師這一橋梁實現的，由此可見教師在這一過程中的重要性。一名中職語文教師，必須自己首先是一個純粹的高尚的人，能夠做到教書育人、為人師表，才能去正面地影響學生，積極有效地感染學生。

人生觀，是在學生的成長和學習過程中不斷形成和完善的。它主要包括生死觀、榮辱觀、義利觀、苦樂觀、幸福觀和婚戀觀等。只有教師本人的人生觀沒有偏差的、相對科學，其學生的人生觀才可能正確地建立起來。當然，中職的學生也有其自身已有的一些價值取向和評判標準，但這個時候的學生可塑性很強，很容易受外界影。所以，語文教師應該正確地引導學生，以自己的人格魅力來吸引學生，讓學生漸漸知道應該做怎樣的人，應該去追求怎樣的人生。

譬如說，自信的教師教出的學生在一定程度上也會比較自信，而嚴謹的教師教出的學生其人生觀中也會更多地打上嚴謹的烙印，等等。

二、語文書本諄諄教誨，生動具體地培育學生

中職語文的書本，其編寫是頗費苦心的。每一篇文章都會告訴我們一些道理，給人以美的享受和生活的啟迪。學習每一篇課文，都能從人生觀的一個或多個方面，教給學生人生的真諦。因此，我們要緊扣書本，抓住現有的教學資源，做到讀通、讀懂、讀透每一個文本，提煉出每篇課文的主旨，讓學生最終領悟到某些道理。而當一個一個道理內化為學生的人生觀時，學生的思想、行為也最終走向我們所預期的軌道。可以說，中職語文教學中的以語文書本為基礎的文本閱讀和賞析，不僅肩負著教會學生語文基礎知識和基本技能的重任，而且還承載了建立學生正確的人生觀的重要意義。一位學生，如果他只是語文能力比較低下，考試成績不夠理想，那轉變和改善他還相對容易。但是，如果一位學生的人生觀有問題，那想要轉變和改善他就不是那么簡單了。所以，從學生人生觀建立的起初，就要確保它正確的方向和積極的態勢，在將來的教學中教師就可以比較輕松了。語文書本對學生的諄諄教誨，教師要準確傳授、悉心教導，從而達到生動具體地培育學生的目的。只有如此，學生才能建立起正確的人生觀。

譬如說，中職語文（第五版上冊）中有法國作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》一文。在教學這篇課文時，通過對文本的解讀和挖掘，教師可以培養起學生的榮辱觀、苦樂觀、幸福觀等。女主人公瑪蒂爾德一晚上的光彩奪目的代價，是從此以后十年的艱辛生活！這個震撼人心的戲劇性效果，可以深深打動學生的心靈，使學生自然地明白建立正確人生觀的重要性，從而修正和完善自己的人生觀。

三、語文課堂精彩獨到，潛移默化地影響學生

一般意義上的中職語文教學，就是根據課本的具體內容和學生的實際情況，由教師組織和安排以課堂教學活動為主的學科教學。課堂是教和學的大舞臺，短短四十五分鐘的一堂語文課里面蘊含了諸多思想和內容。在語文課堂上，教師要追求和實現這些思想和內容的精彩獨到，也就是課堂本身的精彩獨到，潛移默化地影響學生，讓學生建立起正確的人生觀。這樣，如何優化語文課堂，就顯得至關重要。

現在語文課堂的形式是多樣化的，有學案導學、情境教學、探究教學和啟發教學等，甚至理工科常用的項目教學也可借鑒到語文課堂中。寄寓相對固定的教學內容和文本思想于多樣化的語文課堂形式中（同課異構），不同的課題也理所應當地選取各自適合的開展方式（各課巧構），在課堂形式優化的同時，課堂的思想和內容更需要優化。而課堂的思想和內容的優化，最重要的是我們要把握好書本等教學資源。優質的語文課堂，也才會造就人生觀正確的學生。

譬如說，在中職語文（第五版上冊）里有現代詩兩首《雨巷》和《再別康橋》。這種唯美抒情的現代詩歌在課堂上要多誦讀、多體會、多揣摩。充實的詩歌內容、優美的詩歌意境、深邃的詩歌思想，教師都要好好把握、細細傳授。通過課堂教學，使學生感受到詩歌之美，提升其審美能力，繼而形成正確的美的人生觀。

四、語文檢測豐富深刻，別具匠心地改善學生

語文檢測包括課前預習、課后作業和各類考試等。其中，開放式的主觀練習題、寫作訓練題和口語訓練題，最能體現學生的人生觀。通過一些有針對性的語文檢測，我們不僅能了解到學生的學習情況，而且能更深入地體悟到學生的人生觀如何。語文本身是博雜精深的，而語文檢測又是豐富深刻的，所謂“言為心聲”，通過學生寫下的文字和說出的語言，我們可以及時準確地知曉學生的思想，從而也就可以把握學生的人生觀、世界觀和價值觀等。根據學生的現有情況，我們可以別具匠心地改變或完善學生。一個人的思想、觀念等，總會或多或少、或明或暗地從他的言談舉止、寫作講演等里面反映出來。他流露出來的這種思想傾向，也就表明了他人生觀的某些方面。如果學生的語文檢測結果表明其人生觀存在問題，那在以后的教學活動中，我們需要格外注意這位學生，通過各種手段慢慢糾正他的人生觀，使其健康地成長。

譬如說，在一次寫作課上，我讓學生寫一篇“幸福是什么”的大作文。在批改作文時，我就發現部分學生的幸福觀帶上了些許世俗的色彩，或追求金錢權勢、功名利祿，或強調個人至上、享樂主義。于是在批改作文時，我用心地寫下評語，指明真正的幸福是脫離世俗的眼光，實現小我、成就大我的統一。此外，我還把這些大作文的作者姓名記下來，在平時多關注他們，多引導他們，發現他們的改變，肯定他們的進步。

還有，在一次口語訓練課上，有的學生認為現在的中職教學形同雞肋——棄之可惜，食之無味。他們覺得自己來學習，只是為了多一張文憑，過程怎樣并不重要，只要最后結果拿到文憑就萬事大吉了。針對這一問題，首先要明確指出這些學生這種觀念的不可取和危害性，以防這種觀念形成大的氣候；其次，對這些學生要盡快找時間和他們進行單獨交流，曉之以理、動之以情，使他們認清形勢、轉變觀念，建立起正確的人生觀。

綜上所述，在中職語文教學中建立學生正確的人生觀，我們大致需要從四方面入手：語文教師為人師表，積極有效地感染學生；語文書本諄諄教誨，生動具體地培育學生；語文課堂精彩獨到，潛移默化地影響學生；語文檢測豐富深刻，別具匠心地改善學生。筆者認為，做到了這些，中職語文教學在建立學生正確的人生觀這個方面，就基本上發揮出了其重要的作用。

【參考文獻】

[1] 王艷. 人教版高中語文教科書中人生觀內容研究，東北師范大學碩士學位論文，2009年5月.

[2] 李智君. 淺談中職語文教學的特點，《四川科技報》，2010年8月20日第A07版.

[3] 徐鳳玲. 論語文教學德育滲透藝術，內蒙古師范大學碩士學位論文，2004年5月.

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）