物理作業(yè)的改革

鄒仕英

作業(yè)是為了完成生產(chǎn)，學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)生作業(yè)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力，提高多種能力的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道之一，是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所傳播知識(shí)掌握情況的重要反饋手段，是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為教師更好地知道學(xué)生提供重要依據(jù)。作業(yè)從功能上分為書面作業(yè)與口頭作業(yè)，以往作業(yè)注重知識(shí)的獲得與鞏固，素質(zhì)教育的目的是提高學(xué)生各方面的能力。作業(yè)也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改知識(shí)型為能力型。

一、實(shí)驗(yàn)型和實(shí)驗(yàn)性作業(yè)

物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象，找出這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，研究它們?cè)鯓訛槿祟惙?wù)、實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法之一。教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，通過做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

現(xiàn)今獨(dú)生子女多，家長對(duì)子女寄予很大希望，學(xué)生在家中基本上是家中“皇帝”。社會(huì)活動(dòng)少，生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)貧乏，改知識(shí)性作業(yè)為實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，可以增長學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的視野，可以收到意想不到的效果。例如：學(xué)習(xí)杠桿平衡條件后，可以指導(dǎo)學(xué)生了解家中的桿秤，稱一物體的質(zhì)量秤上的讀數(shù)為多大，換一小秤砣，讀數(shù)變大還是變小？從而了解不法商人的不法行為，開闊視野，增長了見識(shí)。

二、小結(jié)性作業(yè)

學(xué)習(xí)了一章或一單元后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)（定義、定理、公式、單位等）歸納，總結(jié)出來，使學(xué)生在整理所學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)一章或一個(gè)單元的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)地理解掌握，提高了學(xué)生分析、判斷、綜合能力，整理出來的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)教師評(píng)定后，又可以以后供復(fù)習(xí)用。

三、系統(tǒng)性作業(yè)

在學(xué)生獲取一定的物理知識(shí)后，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)的情況，加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，例如：學(xué)習(xí)了電功W=uIt，要求電流所做的功，可W=uIt=U2t/R=I2Rt=Pt=UQ。這樣，多角度，多途徑，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)地理解與掌握。

另外，以往教師布置作業(yè)時(shí)，都對(duì)所有學(xué)生規(guī)定一定數(shù)量的作業(yè)，用同一把尺度對(duì)待每一位學(xué)生。這樣，造成成績差的同學(xué)“吃不下”就抄，成績好的同學(xué)“吃不飽”。數(shù)量少了，怕提高不了學(xué)習(xí)成績；數(shù)量多了，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，且作業(yè)重復(fù)性大。從內(nèi)容上對(duì)全體學(xué)生布置同樣難度的作業(yè)，成績好的同學(xué)較容易做出，差的同學(xué)有些題目“啃”不動(dòng)。

教師可以規(guī)定一定的作業(yè)量供學(xué)生選擇，對(duì)同學(xué)們掌握得較好“一眼見底”的作業(yè)，就不要求卸載作業(yè)本上，對(duì)一些沒有十人把握且有一定疑難性的作業(yè)，寫在作業(yè)本上，不同的學(xué)生可以選擇不同的作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容，這樣減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，精力與時(shí)間用在刀刃上。

分析問題，解決問題及能力的培養(yǎng)室學(xué)校教育最重要的任務(wù)之一，綜合練習(xí)有一定的難度，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行過濾、提煉、分析、判斷、歸納總結(jié)，適當(dāng)做一些綜合型的作業(yè)。能提高學(xué)生的綜合分析能力，解決問題的能力，創(chuàng)新能力。

改革陳舊的作業(yè)體系，多遠(yuǎn)化，多角度地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的各種能力是當(dāng)今教育改革的重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生所做作業(yè)及時(shí)反饋和有效評(píng)估，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

改判斷式批改為點(diǎn)評(píng)式的批改。

傳統(tǒng)式批改作業(yè)的方法多采用判斷式批改方法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，有的部分對(duì)的“”，對(duì)于錯(cuò)的，有些同學(xué)不知錯(cuò)在哪里，對(duì)“”符號(hào)有的學(xué)生茫然，不知道哪里對(duì)，哪里錯(cuò)。

改判斷式為點(diǎn)評(píng)式，即對(duì)學(xué)生所做作業(yè)，對(duì)的地方打“√”，錯(cuò)的地方要評(píng)細(xì)地指出來。例如：分析不全面，忘了單位，運(yùn)算錯(cuò)誤等。并在錯(cuò)的地方做上標(biāo)記，對(duì)成績較差的還可實(shí)行面批。這樣教師對(duì)學(xué)生所做作業(yè)質(zhì)量做到心中有底，講課就能有的放矢，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤一目了然，便于學(xué)生糾正，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更準(zhǔn)確的理解與掌握。（作者單位：江西省臨川區(qū)三橋中學(xué)344100）