淺談高中英語自主學習中學生主動性的培養

李臻林

高中生已經具備一定的英語基礎，并掌握了基本的英語學習技巧。但是往往有很多學生處于學習的“瓶頸”狀態，即無法突破自己，只是機械地跟隨著教師的吩咐，或因自己的執著，強迫自己去面對英語學科。這個時候就需要教師進行科學引導，化解學生的困惑，激發他們的學習興趣，讓英語成為學生愛學、樂學的學科，讓英語課堂成為學生自主探究、自主學習的主陣地。

一、讓英語知識“活”起來原有的教學模式中有一種理念

就是為了讓學生掌握知識，只要他們能夠正確回答所提出的問題，能夠按時完成作業，能夠取得好成績，就肯定會記住知識。但是這樣學出來的都是“死”知識，不僅脫離了學生的精神生活，也完全不能在實際中產生任何應用，使得學習知識成為毫無樂趣可言的一種本能，可以說是失敗的知識。因此，我們要轉變這一理念，引導學生去發現，去創造，去使用，將知識當做一種工具，使學習知識不再是一項應付考試的本能驅使，而是主動探究的行為。為了讓學生體會到掌握知識的樂趣和運用知識的成就感，我們首先要徹底摒棄傳統教學中“填鴨式”的授課方式，加強學生交際和思維的訓練。如在了解單元詞匯時，我經常讓學生用一些重點詞匯造句，并設定一個話題，讓學生運用所學的詞匯進行對話練習。前后桌為小組，互相之間進行交流。練習之后，再用所學的語法結構結合當前的熱門話題造句成文，從詞匯到短句，再到更長的描述句，讓學生絞盡腦汁運用所學的知識，這一過程也成為學生掌握知識、運用知識的過程。

二、加強學生英語閱讀能力的培養

調查顯示，有近一半的學生喜歡閱讀課外讀物，而豐富的課外讀物不僅擴大了知識面，也讓人的視野得到延伸，更讓人從中得到視覺上的滿足和精神上的愉悅。學生的閱讀面比較廣泛，但是興趣、愛好各不相同，大多數都喜歡看故事類的文章，并且會主動閱讀。這對于英語學習來說，是一件再好不過的事情了。英語學習離不開課外閱讀，而課外閱讀作為課堂教學的延伸，在很大程度上更能加強學生對知識的掌握。但是如何閱讀更科學，怎樣閱讀更有效果，學生卻不知道。通過分析，我總結出了幾點。閱讀能力的提高是一個循序漸進、由淺及深的過程。對于高一的學生來說，所掌握的知識和詞匯都比較有限，我們可以從網上下載一些小笑話和小幽默，在課堂教學進行穿插，不僅可以讓學生得到片刻的放松，也會逐漸增加他們的閱讀興趣。隨著他們求知欲和閱讀欲的增強，逐漸提高文章的長度和難度，并滲透給學生閱讀的方法。如快速閱讀法，通過文章的首尾兩段，來分析文章的主題和作者的意圖。同時還要讓學生多積累詞匯，一定的詞匯量是英語閱讀的基礎和保障。有了這些基礎，還要引導學生在閱讀時多進行思考，通過一些分析和揣測，來總結文章的意義和內涵。除了課堂閱讀，更多的是要介紹給學生進行網絡閱讀等課外閱讀。只有堅持不懈地閱讀，才會提高學生的閱讀興趣，增加知識的儲備量，增強自身的英語素質。

三、培養學生的想象力

創新能力的培養是素質教育的核心，也是一個民族、一個國家興旺發達的不竭動力。而創新能力離不開想象的支撐，離不開思維的參與。更有人說：想象力即是創造力，比知識更重要。高中學生的想象已經趨于現實化，他們渴望通過創造來展示自己的內心世界。由于他們在英語學習方面已經積累了一定的詞匯量和閱讀經驗，這個時候我們可以通過多種途徑，調動學生思維，培養學生的想象力，如影像、音樂、語言等多種手段。例如，我們可以通過觀察圖片進行短文寫作的方式，讓學生進行再創作，有留白的懸念，有未了的故事，讓學生通過創造性的想象去填補空白，解決懸念。當然在選擇圖片的時候，要用充滿故事性的畫面，讓學生展開合理想象，寫出帶有自己風格的作品。從短文的簡短描寫，到長篇的故事敘述，既是創造想象不斷發展的過程，也是提高英語語言運用能力的過程。音樂能促進學生情感和想象等方面的健康成長，會給學生提供聯想的空間，在訓練中借助音樂形式，對豐富學生的想象力是一種有益的嘗試。在教學中我們要根據教材特點，結合教學內容，采取更多、更為有效的方式拓展想象力，如續說結尾，改編結局，擴寫情節，改變內容等，都會潛移默化地提高學生的想象力。

“教無定法”“學貴有法”。學生學習的思路和策略，需要教師加以引導；同時教師的教課方式和模式，也要因人施教。只要我們堅持“以人為本”的原則進行授課，采取多種方法激活課堂，激起學生的興趣，就一定會讓學生發現學習的樂趣，并積極主動地參與其中。

（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學333100）