在小學語文教學中培養學生的語感

張彩霞

葉圣陶先生曾指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文的銳敏的感覺。”《全日制義務教育語文課程標準》也提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感……”語感教學不能不引起廣大語文教育工作者的重視。

在語文教學中，學生語文能力的發展和提高，離不開語感的豐富和增強。這是因為，語感是聽說讀寫四項能力的核心，它不但表現為對作用于它的言語作品的內在反應能力，即聽和看（讀）的能力，也表現為對因表達個人情意的需要或適應社會交際的需要而在感覺層面直接生成言語作品的能力，即說和寫的能力。而且，語感與一個人的認識水平、思想品格、審美情趣等也有著千絲萬縷的聯系，一個語感能力強的學生，往往是認識水平高、思想健康、審美情趣豐富的學生。因此，抓住了語感訓練，就能提高學生的綜合語文能力。從這個角度上說，培養語感是現代語文教學的重要任務。

那么，怎樣有效地對學生進行語感的培養呢？本文將結合小學語文教學，就語感訓練體系的構建作以闡述。

一、抓住訓練重點

1.使學生具有快速聽辨和閱讀相當程度語言文字的能力。這是一種充分利用語感推動而快速感知字詞，解其字面，悟其意蘊，從而最大限度地獲取來自材料的信息，形成對閱讀材料大致印象的能力。現代信息社會需要培養學生的這種語感能力。

2.使學生具有準確把握語言文字中的所蘊含的情感及語言節奏感的能力。語言文字作為一種符號載體，在反映客觀事物的同時，也表達著作者的情感傾向和美感意趣。這種情感在語言文字中往往并不是明白直露、一目了然的，而是隱含在語言文字的背后，需要讀者去想象，去品味，去咀嚼。此外，漢語是一種富有音樂性的語言，不僅在詩歌中有節奏，就是口語及散文中也同樣存在著節奏。把握語言的節奏感不是靠理性的思維，而是憑借著敏銳的直覺。因此，準確地把握語言文字所蘊含的情感及語言的節奏感，應是語感的訓練重點。

3.使學生具有運用生活經驗和閱讀積累準確揣摩語言文字的分寸感、形象感的能力。

二、捕捉訓練材料

語感是在學習課文的過程中逐步培養起來的。教材中有很多適合作語感訓練的材料，教師要精心選擇，經此為“例子”，培養學生的語感。那么，如何捕捉語感訓練的材料呢？我認為應從以下語感訓練點入手。

1.遣詞造句準確精妙處

入選小學教材中的文章大都文質兼備，就具體一篇文章來說，有些用詞造句特別準確精妙，是發展學生語言技能，訓練語感的最佳處。

2.言外之意蘊藏豐富處

有不少言語，特別是優秀文學作品的語言，除了文字表面的含義外，往往潛在著另外的更深一層的含義。

3.表達描寫生動形象處

教材中有很多文章，在表現客觀事物時，言語生動形象，包含著豐富的情感。在閱讀時，只有能充分感受到這些因素的存在，才算是真正的閱讀。

三、掌握訓練方法

1.朗讀訓練，句段感悟

葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”朗讀是語文教學培養語感的重要方法，讓學生有表情、有節奏地朗讀，可感悟文章真諦，能悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內容。朗讀的方式有很多，教師范讀、領讀、學生分角色朗讀、學生自讀等多種形式應根據教材特點靈活運用。

2.品詞解句，字詞感

詞語是語言的建筑材料。文章中有些詞句，特別是那些對表現文章中心和表達情感具有重要作用的詞句，要引導學生進行推敲、揣摩、欣賞，使其獲得深刻的理解和感受，學生的語感自會增強。

3.展開想象，意境感悟

語感同想象是密切相關的。在閱讀教學中教師要善于引導學生通過想象，把抽象的語言文字所描繪的生動情景和形象轉換成生動的“圖像”資料，達到“作者胸有境，入境始與親”的境地，受到形象的感染，情意的熏陶，進而結合課文的意境，獲得豐富的語感。

教學中，一些文章或古詩，年代較遠或與學生生活有距離，要抓住環境，人物神態、言行等詞語描寫來品味，引導學生聯想、想象電影電視有關鏡頭，將語言文字描寫的情境再現出來；對課文中的空白省略處，要引導學生品味上下文，運用形象思維聯系具體語言環境，展開想象、聯想；對有些課文還可利用插圖、板畫、多媒體、表演等創設情境，加強形象思維，培養語感。

“強烈敏銳的語感，是閱讀教學和寫作教學的核心”。在小學語文教學中，教師要突出這個“核心”，重視語感訓練，并采取切實的步驟和方法，培養學生的語感素質，提高學生的語感技能，從而全面提高學生的語文能力。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區萬花學校716000）