愉快教育在小學語文教學中的嘗試

王桂云

孔子曰：“知之不如好之，好知不如樂知。”學生的學習興趣是一種求知的愿望，總是伴隨著快樂、欣喜、滿意等肯定的情感體驗。語文是一門基礎性、應用性的學科，且該學科本身具有生動有趣的內容和幽默風趣的語言藝術，這些因素均有利于語文愉快教學的實施。“愉快教育”的實質是面向全體學生，著眼于人的全面發展，真正體現教師主導，學生主體“雙邊作用”。愉快教學符合小學生年齡特點，有助于學生發展；在受教育者發展的內外因問題上，強調在需要層次上充分調動學生內在的積極性；在處理教育中知、情、意關系問題上，強調以愉快為核心的各種積極情感與認知的互促，達到知、情、意并茂。

實施愉快教育的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。

一、實施愉快教學的必要條件

要實施愉快教學，既要語文教師自身樂教，更要學生樂學才行。這是因為教學是師生雙邊的活動。

1.要實施愉快教學

教師本身要“愉快”，否則其不良情緒就會影響到學生，從而造成不必要的負面影響。因此，作為語文教師的我，必須在上課前及早將不良情緒趕走，迅速進入“樂教”狀態。“人生不如意之事十有八九”，作為現實生活中一個真實的自我、普通勞動群眾的一員的人民教師，總會有這樣那樣的不如意，如果帶著這樣那樣的情緒去上課，肯定會影響到教學質量，影響到學生對教師的評價。一旦出現情緒不穩定，必須學會冷卻自己的情緒，調節好自己的心態，才能進入正常的“樂教”狀態。

2.教師有了愉快教學的心情

還需學生積極配合才能實施愉快教學這一系統工程。因為教學活動，是師生雙邊的活動，缺少任何一方的積極參與均不能算成功的教學。二十一世紀的語文教師的我，已具有素質教育的全新的學生觀，教學活動中已把學生還原到學習主體的地位，能千方百計引導學生進入樂學狀態。

二、實施“愉快教學”的方法

1.激趣導入，體會快樂

良好的開端是成功的一半，語文教學新課成功的導入，要富有魅力，要一下子就扣動學生的心弦，充分調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，引發學生的學習動機，引導學生進入良好的學習狀態。激發興趣是有效的導入手段之一，教師可根據具體的教學內容，以不同的方式創設教學情境，激發學生參與學習的興趣，從而有效地提高教學效率。

如教學《釣魚》一課，我是這樣導入的：釣魚，相信同學們都非常喜歡吧，釣到魚的那種興奮，大家還記憶猶新吧。然而有一個孩子，卻把自己辛辛苦苦釣到的一條大魚給放了，這究竟是為什么呢？請大家帶著這個問題去閱讀第3課《釣魚》，并把自己找到的答案在小組內交流。學生一下子被老師的語言帶進課文描述的情境之中，就馬上饒有興趣地讀起課文來了，很快學生在自己的努力下找到了答案并與同學交流。看到學生們交流讀書收獲時流露出的喜悅之情，我知道，學生體會到了學習的快樂，接下來的學習也就變得容易多了。

2.巧設情景，創造快樂

在教學中，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，才能納入其認知結構中，才能成為有效的知識。而“寓教于樂”的教學模式，輕松愉悅的教學情境，為孩子的學習創設了一個良好的學習氛圍，提供了一個互相交流、提高的平臺。

如教學《伯牙絕弦》一課，在引領學生理解了“伯牙高山流水遇知音”時，我便創設情境，讓學生品讀知音之情。教學中做了如下設計：

（1）伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

（2）伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

（3）引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

（4）一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。

當堂仿寫文言句子這個教學情景，讓學生通過“再創造”的學習活動，把自己在學習中的發現與體會溶入學習當中，在老師的引導下，學生進入了“創作者”的角色之中，情緒高漲，其樂無窮。

三、自主學習，享受快樂

新課程改革在如火如荼地進行，需要我們教育工作者不單為教而教，而重在讓學生自主地參與學習的過程。創設“寓教于樂”的教學模式，輕松愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣，最終的目的是讓學生自主去學習，并在學習當中體會學習的快樂，享受學習的快樂。在教學中，不但讓學生想學、會學、樂學，更重要的是讓學生養成自主學習的習慣，使學生產生“我要學”的欲望。

如教學一次語文園地制作讀書卡片活動，“書是精神的食糧，是我們成長道路上的階梯。制作讀書卡片是幫助我們從書中獲得知識與啟迪的好方法，那么，怎樣制作讀書卡片呢？”我讓學生仿照文本上的做法，把閱讀收獲記錄下來制作成讀書卡片。學生讀的內容可以是讀一課書，一個故事或是一本書，然后去制作讀書卡片，在讀書卡片上可以摘抄所讀的書的優美詞語、句子；可以摘錄對自己有啟發的語句；還可以寫下自己的讀書感受等。課堂上，我定期舉行“讀書收獲交流會”，讓學生把自己制作好的讀書卡片，在小組內或班上與同學交流。讓學生在交流讀書收獲的同時，享受到閱讀帶給自己的成功感、快樂感。通過這樣的交流活動，學生把自主閱讀當成習慣，從而使學生自主去學習，并享受學習。