淺談中學生如何提高閱讀能力

趙璟恩

閱讀是學生獲得知識和信息的重要渠道，也是學生認識世界的主要途徑。課外閱讀作為語文教學的一個重要組成部分，對中學生的素質教育有著重要意義，因此，提高學生的課外閱讀能力非常重要。在課外閱讀中，教師要引導學生正確認識閱讀，依據學生特點和興趣愛好，做好課外閱讀指導工作，注重閱讀效果的檢查和反饋，有效地提高學生閱讀能力。

一、 激發閱讀的興趣

激發閱讀興趣的基本原則是根據學生心理特點來啟發，引導。根據這一原理，一般運用如下方法：

1.自高而低法

就是教師把高層次的作品推介給學生，使之產生興趣的方法。折服權威、崇拜名人是青少年的心里特征之一。他們純潔幼稚、熱情沖動，一旦崇拜某人某事便會著迷。而優秀的作家、作品往往也具有權威性。我們可以利用他們頭腦中的權威意識和名人效應，把優秀作家、作品的權威地位和名人對其經典型評價介紹給學生，一起他們對作品的關注。

2.自低而高法

這兒有兩層含義：一是從學生到老師；二是從低層次閱讀到高層次閱讀。當前，在學生中流傳的往往是一些品位不高的書。這些書之所以流傳吸引學生，總也有它的長處。我們只要加以積極引導，幫助學生正確理解，也會有利于學生提高識別作品高低美丑的能力。

3.由此及彼法

記住一些學生感興趣的東西，盡力把這些行渠道向讀者，比如：電影、電視、電腦的重大新聞往往是學生關心的熱點，可以利用他們在這方面的熱心，由此及彼推出有關的讀物供其閱讀。

另外，還可以從作品的角度，使用：“人物研究法”、“置換法”、“比較法”等，盡量讓學生積極置身閱讀，引起他們對閱讀的濃厚興趣。

二、掌握閱讀方法

1.要有目的，有計劃地讀書

讀書過程中，要求學生根據自己就讀年級的特點和自己的實際情況來制定閱讀計劃。目的是使學生的閱讀更具有計劃性和操作性。在執行過程中，學生可讓老師作為監督人，對自己制定的計劃加以督促落實，收查讀詩筆記、召開讀書交流會，撰寫讀書札記等，制定好閱讀計劃能大大提高閱讀效率。

2.養成良好的閱讀習慣

學生沒有良好的閱讀習慣就談不上自覺學習，更談不上閱讀能力的提高。因此，要重視閱讀習慣的培養。

（1）巧用信息整體把握。做課文中的閱讀題時可先看看文章的大概內容，從后面的問題中揣測出文章的大概主旨。如果是小說，則要注意人物、情節等；如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

（2）確定區域圈點勾畫。在京都市，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些有關語句。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強的分析綜合能力。

（3）注意摘取原文。離開了原材料，恐怕誰對文后的題目也答不準，打不全。因此，準確解答問題題最重要的最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能“摳”出答案來的。當然，找出的語句不一定能直接使用，還必須根據題目要求進行加工：摘錄詞語或壓縮主干，抽取要點，或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

3.要處理好博覽與精讀的關系

博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容做一般了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博采眾長，正如魯迅所說：“如果只是看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

博覽就是觀大略，在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。觀大略的方法是：看目錄中發現有用的內容，再翻閱有關部分，到書店選書就是用這種方法；看內容提示，看書得開頭幾段，以掌握書的大概內容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致內容。

在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。

精讀過的書，要做到：一懂，就是對數的基本內容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內容；三會，就是會運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練得將從書本中學到知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。

三、配合新課標，推薦書目

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高閱讀能力，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。

學期或年度書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量系統的清單，不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。

四、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結合有關的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。

同時，對于課外閱讀也要及時進行檢查督促。檢查的方式也應靈活多樣，如召開課外閱讀調查會、檢查讀書筆記或書面總結閱讀情況等等，并及時公布結果，總結經驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進一步開展。

總之，當前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。為了切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文素質的提高，必須大力加強初中生閱讀的組織與指導并實現最優化，而絕不可忽視和放任自流。

（作者單位：青海省海晏縣民族寄宿制中學812200）