播種育人種子綻放德育之花

周其玲

摘要：教育的根本任務是立德樹人，如何幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。立德樹人是當今中國社會思想政治教育的基礎，是時代賦予我們教育工作者的使命，教學工作應把道德教育放在所有工作的首位。信息技術課不僅要實施知識傳授，更重要的是對學生進行思想教育，挖掘信息技術教材中的德育因素，在教學中對學生的德育教育起到潛移默化的作用，使之成為學生求知的動力、成長的指路燈。本文講述在日常教學工作中如何根據信息技術課的特點，結合教學內容和現實生活，滲透道德教育，對學生進行德育的潛移默化，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；德育滲透

十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。“立德樹人”是教育的根本任務。教學不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。立德樹人是當今中國社會思想政治教育的基礎，是時代賦予我們的使命，教學工作應把道德教育放在所有教育工作的首位。

目前的信息技術教學，教師按部就班依據教材內容實施教學，注重信息技術知識、操作技能的落實，讓學生多實踐，多操作，注重的是技能訓練和知識的落實，忽視了信息技術還需對學生進行德育教育，這樣的信息技術課就失去了它的核心價值，信息技術課不僅要實施知識傳授，更重要的是對學生進行思想教育，按照十八大精神思想教育是首位，知識傳授是其次。信息技術課該如何落實立德樹人的目標呢？

一、 課堂導入，直奔德育

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”課堂導入乃是整個課堂教學的“準備動作”為師生即將進行的思維活動做好準備。好的導課如同橋梁，聯系著學生與老師的心聲，如同路標，引導著學生的思維方向。因此，教師要精心設計好導課——未成曲調先有情。

在《搜索網絡信息》這一課中，利用本地資源《長嶼硐天》的視頻介紹短片導入，當講到長嶼硐天系世界最大的人工開鑿石洞，1998年4月榮獲世界基尼斯之最，2002年4月被國家旅游局評為國家AAAA旅游區時。學生的情緒達到高潮，他們為自己的先輩感到自豪，他們更為自己是溫嶺人而驕傲。此時，教師要因勢利導提出問題：溫嶺還有哪些值得我們驕傲的呢？我們如何找到我們的驕傲，如何把這些驕傲保存起來時時激勵我們呢？一連串的問題吸引了學生，學生的學習積極性被充分調動起來，他們恨不得馬上翻開書看個究竟，在這樣的一種氛圍中，教師引導學生走進計算機網絡，在信息海洋中尋找答案。

這種以家鄉的景物——熟悉的長嶼硐天作為德育教育的切入點，學生接受知識的啟迪，無疑是愉悅的，這樣學生除了在感情上有個親切的感覺，還為接受后面的新知識作下鋪墊，做到化繁為簡，變難為易，激發學生了學習的熱情，同時更能促進學生贊美家鄉、熱愛家鄉感情的激發。

又如《編輯文字》一課，我給同學們講述了上節課課堂上發生的一件偶發小事：兩位同學因為一點小事，發生口角利用計算機相互謾罵，說對方是豬，傻瓜等等。緊接著就問：“你們覺得他們這樣做好嗎？請仔細閱讀并編輯以下這段文字《蘇東坡與佛印的故事》：蘇軾是個大才子，佛印是個高僧，兩人經常一起參禪、打坐。佛印老實，老被蘇軾欺負。蘇軾有時候占了便宜很高興，回家就喜歡跟他那個才女妹妹蘇小妹說。一天，兩人又在一起打坐。蘇軾問：你看看我像什么啊？佛印說：我看你像尊佛。蘇軾聽后大笑，對佛印說：你知道我看你坐在那兒像什么？就活像一攤牛糞。這一次，佛印又吃了啞巴虧。蘇軾回家就在蘇小妹面前炫耀這件事。蘇小妹冷笑一下對哥哥說，就你這個悟性還參禪呢，你知道參禪的人最講究的是什么？是見心見性，你心中有眼中就有。佛印說看你像尊佛，那說明他心中有尊佛；你說佛印像牛糞，想想你心里有什么吧！請在文章末尾寫上一小段自己的感想。”

通過此例同學們不但學會文字的編輯，同時也明白了一個道理：萬象由心生，只有凈化自己的心靈世界才會變的更美好，我們是一家人，我們要學會相互尊重，只有在相互尊重的氛圍里我們的人際交往能力可以得以發展，而且其他的美德也能得以普及，進而營造出和諧的班級環境、學校環境和社會環境。

良好的開端是成功的一半，成功的導入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，順利的進入到新課的學習中。

二、 講授知識融入德育

教學內容是實現教學目標的載體，是課堂教學中最根本最主要的組成部分，其組織的好壞直接影響著教學的效率、效果和教學目標的實現。我們應該以信息技術課程標準為根本依據，從學生的實際情況出發，以信息技術教材為根本，參考結合現實生活選擇相應的教學內容，靈活的安排課堂教學，講授內容時時不忘融入德育。

1.立足教材，尋求切入點

在信息技術教材中也蘊含了德育教學內涵，教材中有些內容本身就具有很強的德育因素，并不需要老師刻意挖掘和引導，只要教師認真鉆研教材、吃透教材，德育教育是現成的，只有一些教材中德育因素不外顯，那才需要教師要認真去挖掘，才能起到對學生德育教育的潛移默化作用。

在八年級上教材中有這么一節課《網絡安全》，教材的內容是了解計算機病毒和惡意軟件，并學會如何防范計算機病毒和惡意軟件。本節課的內容它的德育因素比較外顯，不需要我們教師特別加以挖掘，可以設定這樣的問題：1.了解計算機病毒和惡意軟件2.并學會如何防范計算機并不和惡意軟件3.結合所學內容，談一談你應該做一個怎樣的“虛擬世界”公民。

通過本課的學習學生不但了解了病毒、惡意軟件給計算機帶來的破壞，也懂得了網絡安全的重要性，同時也讓學生明白：與現實社會一樣，在這個“虛擬社會”中每個人都必須遵守一定的道德規范，維護網絡秩序，同時注重計算機安全防范，樹立信息安全意識和自我保護意識，學會如何做一個合格的網絡公民，達到了對學生進行德育教育的目的。

2.聯系生活，尋找突破點

源于生活、反映生活，在生活中實踐中發展，以服務生活委目的，這是新課標的宗旨和特點。葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要老師善于利用。”知識本身產生于現實生活，因此，教學時，教師可結合教學內容的特點，根據學生的認知規律和現有水平，從學生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等入手，提出真實的、有思考價值的問題。

在上《網絡交流》這課時恰好班級里發生了這么一件事：上周末學校退給同學們了餐費200元，有一位同學竟然弄“丟”了，沒有帶回去交還給家長，在班主任的耐心開導下該同學道出“錢其實并沒有丟，只是充了Q幣，不敢告訴爸爸媽媽”。本科內容我安排為，用QQ群來討論“200元該不該充Q幣”，討論結束后請將你的感想寫成郵件發給老師。

通過大家的郵件內容，我發現在這節課中，同學們不只學會了在網絡上交流，而且還明白了很多道理：網絡游戲的利弊；老爸老媽賺錢很辛苦；錢不能亂花；不能說謊，做誠實的人……我不禁感嘆“看我們上了一節多了不起的德育課。”《網絡交流》這一課德育教育的因素是不外顯的，需要我們老師深入挖掘。

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”讓生活走進課堂，課堂教學取材于實際生活中的人、事、物，學生對這些東西感到親切、形象、具體可感，不再感到所學知識的神秘，故而我們要大膽去觸摸，嘗試。現實生活是教學的豐富源泉，我們要利用好這一生活教育資源，時刻不忘對學生進行德育的引導和啟發，只要用心發現、細心指導、真心引導，那么我們的教育教學會事半功倍，學生的思想品德就能提高到新的高度。

三、 作業訓練滲透德育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，動手做一做，比單純的“紙上談兵”要來得更具體、更全面，也更直觀。作業是學生課堂學習之外最主要的學習方式。課堂上所學的知識，要通過作業來鞏固并掌握，進而化為能力并取得進步。也就是說，作業是學生掌握所學知識，形成能力，成長進步的有效手段。信息技術“源于生活，寓于生活，用于生活”引導學生把信息技術知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到信息技術來源于生活又是解決生活實際問題的基本工具，從而拉近生活與教學間的距離，教師設計這一作業不單單顧及知識技能的訓練和鞏固，更要加強對學生的品德教育。

1.貼近生活，設計“樹人”作業

在《自選圖形的應用》這一課中，我安排作業“做愛心賀卡送給爸爸媽媽”

實踐結果，學生的作業盡管各式各樣，但都沒有離開感恩。從一張張賀卡中，我看到了每位同學發自內心對爸爸媽媽濃濃的愛和感激。因為爸爸媽媽給予了我們生命，給予了我們人間最濃的親情和最深的掛念，給了我們無盡的愛，他們教會了我們人生中的許多第一，是他們教會了我們走出第一步，是他們教會了我們說第一句話，是他們教會了我們第一個字，如果沒有親愛的父母，就沒有我們的存在，所以感恩成了這次作業的主旋律。課堂作業不單單是課堂技能的練習，也是同學們感情升華的良好時機。教師要不失時機地對學生進行思想品德教育。

2.走進生活，實踐“樹人”

我們把育人的種子埋進了學生的心里，最關鍵的是要讓學生把這種認識落實到實際行動中去，讓學生在學習中體驗生活，體驗生命的快樂，實施“生活德育”。除了課堂作業要滲透德育，課外作業也是課堂作業的延伸，是課堂作業的具體化、現實化、生活化的體現，作業設計也要滲透德育，確立樹人理念。比如《自選圖形》課堂作業是給爸爸媽媽的一張賀卡，課外作業是“帶愛回家”。

我將學生制作的賀卡逐一指導修改，然后彩打出來，制作成一張張實物賀卡，周末學生放學時一一發放，并告訴學生說：“回家請將賀卡送到爸爸媽媽手中，講出你們想要說的話，并在周末為爸爸媽媽做一件力所能及的事情，如倒一杯水、盛一碗飯、洗一次腳……”

第二周專門了組織學生座談會，談談上周末你為爸爸媽媽做的事。有的學生說“我第一次給父母做了面條，盡管很不好吃，可爸爸媽媽卻吃得津津有味，顯得很開心，平時媽媽每天給我燒飯我都從沒感覺，現在我懂了……”；有的學生說“給父母洗腳時父母沒說什么，但我倒水時發現父母在悄悄地擦眼淚”；也有學生會說以前她一直特別反感父母的嘮叨跟他們唱反調，現在我理解了……

陶行知先生說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”作為一名信息技術教師，應當積極探索與充分發揮本學科的優勢，挖掘信息技術教材中的德育因素，在教學中細致細心潛移默化的對學生進行德育教育，使之成為學生求知動力、成長的指向燈。只要我們時刻牢記一名教師的責任，就會發現信息技術課里的德育教育有更多更好的方法、途徑，把信息技術學科的技能教學與德育教育做到和諧的結合，確立立德樹人在信息技術教學中的主導地位，是我們信息技術老師應有的責任。讓我們在教學過程中把育人的種子埋進信息技術教學的課堂里，精心培養澆灌，讓信息技術課開出美麗的德育之花。

參考文獻：

[1]雷玲：《教師要學陶行知》

[2]高德毅：牢記立德樹人神圣使命推動教育事業科學發展，《上海教育》2012年34期

[3]《中學教師專業標準解讀》

[4]《中小學教師專業發展標準及指導—信息技術》

（作者單位：浙江省溫嶺市城南中學317500）