高職英語應用型創新人才培養模式探究

王黎明

摘 要：高職英語應用型人才培養，應構建以融傳授知識、培養能力、提高素質三位一體、以創新實用為核心的人才培養模式，把學生培養成為基礎扎實、專業精深、素質良好、實際操作能力強的專業英語人才。

關鍵詞：高職英語專業；創新應用人才；培養模式

當下，我國的高職教育已取得長足進展，然而，由于知識經濟的迅速發展，全球經濟文化一體化趨勢的加劇，對我國高職教育體制與模式產生了激烈的沖撞。就高職英語應用人才的培養來說，傳統的培養模式逐漸暴露出它的弊端，如社會偏見明顯、創新能力不足、教學內容滯后、教學方法單一、師資隊伍單薄等，這些問題的出現，有社會層面上的緣由， 也有高職教育本身的規律問題。要解決這些問題， 就必須從創新課程體系入手。

一、高職英語應用型創新人才培養的緊迫性

（1）黨中央、國務院高度重視職業教育，明確提出要大力發展中國特色的職業教育，這對完善我國的職業教育結構體系，毋庸置疑會產生強大的推動效應。黨的十八大報告提出：“堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”2005 年 10 月 28 日，國務院發布《國務院關于大力發展職業教育的決定》，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，可見，國務院對大力發展職業教育高度重視。

（2）發達國家發展職業教育的啟示。我國的職業教育被定位為一次性教育。但從美國、英國、德國等發達國家的職業教育情況來看，他們把職業教育看作是職業技能與培養學習習慣和學習能力有機結合的終身教育。美國企業領導們深知，經濟的發展有賴高素質有技術的勞動者，為此，企業重視下屬雇員的素質和工作能力，甚至不惜重金捐款公立學校，讓學校培養有助于企業發展的有素質有技能的勞動者。經過職業學校的學習，學生掌握了一技能，成為緊貼社會生活、能獨立應對工作挑戰有技能的勞動者。這對發展我國的職業教育是很好的啟示。

（3）全球經濟一體化的必然。隨著高新技術的迅猛發展，“地球村”的進一步實現，全球經濟一體化趨勢的不斷加劇，對外交流的態勢日益擴大，中國的企業必須有能力有實力與世界著名的企業進行直接對話。隨著國際市場的不斷拓展，市場對英語應用性人才的需求更趨多元化。因此，將英語技能應用性人才作為高職院校英語人才的辦學目標培養定位，并倡導能力本位的培養模式，也是高等職業英語教育與現代經濟生活的對接。

二、高職英語應用型創新人才培養模式的構建

（1）努力營造優良的職業教育環境。要營造優良的職業教育環境。可以學習美國的做法，通過嚴格立法確保職教發展的資金投入，也可以鼓勵企業和職校共同進行技術開發，對那些資助職業學校的企業給予不同程度的稅收優惠政策。還可以鼓勵企業入股職業學校，這有利于職校及時掌握人才市場的供需信息，從而科學地設置符合市場需要的課程教學，同時也利于學校獲得高質量的專業教學人才 。

（2）確立以人為本的教育理念。要建立創新型英語人才的培養模式，必須在教學實踐中創設和諧、平等、自由的教學環境。時刻牢記，學生是主體，教師是主導，切實尊重學生，一切活動都以學生的成長和發展為中心而展開。要充分認知并尊重學生的個性差異和人格特征，尊重學生在學習過程中異想天開的探索，讓學生得到廣闊的自由發展的空間，讓他們在積極聯動中成長，在自然發展中成熟，在自由翱翔中創新 。

（3）秉承以就業為導向的教學觀念。按照《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，高職院校應用型創新英語人才的培養必須先確立以市場、以就業為創新人才培養體系的總目標，從實際崗位的操作能力要求出發，努力培養具有知識、能力、素質三位一體，具備創新精神和實踐能力的“寬厚型、復合型、開放型、創新型”的人才。

（4）強化人才培養的創新意識。創新素質是現今創新人才應具備的主要素質。高等職業教育必須重視培養學生不斷學習的創新能力，重視學生個性的全面和諧發展，關注學生畢業后能從事獨立的創業能力，提高他們的社會生存與適應能力。這種能力對個人發展和社會發展都至關重要。針對應用型英語創新人才的新要求，要重視培養學生的創新思維能力，注重激發學生積極的求知欲望，培養學生豐富的想象力。鍛煉學生實際動手的能力，進而培養出能適應市場經濟需求的，具有實用性、針對性、外向型、復合性、創新性的新型外語創新人才 。

（5）確立具有應用性的教學課程與內容。根據社會需求和學生自身特色，高職教育人才培養模式，應該培養知識、素質、能力三位一體的具有專業技能的高級應用型專門人才 。一是英語應用專業人才培養要增強學生對知識的汲取。應用型英語人才的培養，可以通過培養學生基礎知識課程與專業技術核心課程相結合的模式來實現。通過對學生基礎知識課程的培養，做到“寬口徑”“厚基礎”。這些課程主要包括：思想素質課、人文社會課、現代信息技術工具課等。二是英語應用專業人才培養要注重素質的修煉。英語應用專業人才必須有較高的政治思想素質和敬業精神，在實際商務工作中不斷磨練自己，提高自身的人際協作團結能力。三是英語應用專業人才培養必須注重能力的鍛煉。英語專業，除了培養學生的聽、 說、讀、寫、譯五項語言基本技能外，還要求學生掌握相關領域的專業技能，如國際貿易實務、國際貨物運輸與保險、國際商法、報關實務等，努力形成寬窄并存，穩定性與靈活性相結合的專業格局 。

（6）不斷改進課堂教學方法。不斷改進英語傳統教學方法，代之以啟發式、討論式、情景式、互動式、案例分析等，積極進行因材施教或個性化教學，鼓勵學生進行獨立思考，激勵學生提出新想法、新思維、新問題、新見解，培養學生深入思考問題的和綜合分析各種復雜問題的能力。革新課堂教學手段，提高教學效果，可以運用 現代投影儀、大屏幕高晰度投影電視、音像教學片、多媒體計算機、校園網、因特網遠程教學以及相應的計算機輔助等教學手段，經常采用演示、情景模擬、技能考核、考證、計算機模擬等教學方式，以直觀形象引起同學的興趣并幫助他們對知識的理解與感悟 。

（7）堅持走產學緊密結合的發展道路。高職教育的任務是培養面向生產和社會實踐第一線的實用人才。所以，校企合作辦學，走好產學相結合的道路，建立長效的產學機制，是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。發達國家，也很重視產學緊密結合的辦學方式，美國的職業學校與業界的關系非常密切，常常要求 學生在實際的工作環境中進行專業技能的實訓，來檢驗和錘煉職業素質，為企業選人用人提供現實依據，為學生順利就業架起橋梁。企業還可以向校方提供人才需求的信息。企業還參與各級教育委員會組織的職業學校教學評價檢查活動。企業也定期把員工送到職業學校進行再培訓，以接受專業技能理論的熏陶。

（8）積極探索靈活的辦學模式。加強與國際高水平高職院校的合作與交流。邀請專家不定期來講學，送業務骨干出去進修，學習他們先進的辦學理念與經典的教學管理模式，開拓視野，增進業務水平。學校也可以與國外相關的大學、技術學院簽署合作培養高職應用外語人才的協議書，讓學生有機會在國際合作學院就讀，使學生的應用技能得到進一步提高。也可用一種新型的“訂單式教育”培養方法，由用人單位提出人才需求標準和數量，高職院校負責培養，學生畢業后直接進人企業，且能很快適應崗位需要。

（9）加快教師創新能力的培養。高職院校培養創新型應用英語人才，關鍵要建立一支能勝任創新教育并擁有“雙師”型資格的英語專業教師隊伍。教師要敢于接受各種挑戰，不斷豐富和拓展自己的知識結構，努力改進教學手段和方法。平時鼓勵教師多與外貿企業等英語使用頻率較高的單位保持緊密聯系，定期選送教師到企業生產第一線或實訓基地頂崗實習，定期選派教師赴國外培訓。鼓勵教師攻讀在職研究生或提高教師的學歷層次。并出臺政策鼓勵通過考試獲得經濟師、國際商務師等其他證書，從而提高自身的實踐能力和實踐教學的水平，也可以從企業第一線聘請各類技術人員作兼職教師， 改善教師隊伍結構。

（10）成立專業管理委員會。為加強專業管理，促進專業建設與發展，聘請重點高職院校的教授、相關行業的管理專家、行業協會的代表擔任委員，成立應用外語專業管理委員會。該委員會定期舉行會議和考察，商討本專業的發展方向，并提出建設性的意見，審定專業教學培養計劃，協調管理學生實訓，指導學生就業。

（11）建立實驗室、實訓基地或模擬公司。應用型英語創新人才培養必須強調實際操作能力的鍛練，由于涉及商業秘密等原因，學生在實習時很難學到真正的本事。這可以通過構建校內英語應用專業實驗室或模擬公司來進行。例如，成立模擬貿易公司等，這是培養學生實踐能力的平臺，也是形成自己專業特色、教學特色的重要方面，可使學生接受崗前的培訓，并獲得現場氛圍的體驗。另外，還可以與企業共建實訓基地，在學生試崗實習過程中，教師可以根據企業運作的方式制訂實習教學計劃、實施教學內容，實現老師在現場對學生進行“以一帶多”的指導，最終達到試崗實習目的。

（12）實施一憑多證制。高職英語學生在校期間獲得各種技術等級證書，是反映學生具有相應能力的重要標志，也是對傳統高職學習制度的一種補充和完善。他們除了取得英語專業畢業證書、英語等級證書以及計算機等級證書之外，還可以通過考試來獲取各種專業資格證書，例如，外貿單證、報關員等，為就業打下堅實基礎。

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（浙江工商職業技術學院國際交流系）