學科交叉融合背景下的高校隊伍建設研究

孫東?云霄?趙靜

摘要：高水平的學科隊伍是高校學科建設的關鍵環節，直接決定了大學知識創新、人才培養和服務社會的質量。簡要分析了在當前學科交叉融合的大背景下，高校學科隊伍建設面臨的幾個挑戰，并提出了若干針對性舉措，旨在加強高校學科隊伍建設，切實提高學科建設水平，提升學校的核心競爭力。

關鍵詞：高校；交叉融合；學科隊伍

作者簡介：孫東（1986-），男，山東淄博人，西安電子科技大學發展規劃處，助教；云霄（1984-），男，陜西西安人，西安電子科技大學發展規劃處，工程師。（陜西 西安 710071）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0008-02

學科建設水平是衡量一所大學辦學實力和層次的重要標準。從學科建設的內外因素來看，學科的基礎設施、學科建設經費、圖書資料等因素體現了學科的硬實力，學科隊伍的人員結構、學術骨干、科研水平則決定了學科的軟實力。[1]結構合理的學科隊伍是學科可持續發展的重要保障。[2]

當前，學科的交叉融合已經成為國內外高校學科發展的一大趨勢。一方面，隨著科學研究的快速發展，傳統的學科之間的界限日漸模糊；另一方面，學科的交叉融合已成為當代學術發展的重要生命力所在，也因此成為提升學科建設水平的突破口。發展新興、交叉學科，改造、整合傳統學科成為高校學科建設的重點工作之一，這也對高校的學科隊伍建設提出了新的挑戰。

一、學科交叉融合背景下高校隊伍建設面臨的主要挑戰

1.學科帶頭人的遴選與定位

作為學科隊伍的龍頭，學科帶頭人的遴選是學科隊伍建設的重要工作。合格的學科帶頭人要有良好的學術道德和個人品質，要有較高的學術造詣和突出的學科前瞻性，要有較強的組織、領導能力。在學科交叉融合的背景下，一方面，新興、交叉學科對學科帶頭人的學術水平和學科前瞻性提出了更高的要求；另一方面，各種跨學科的組織和單位不斷涌現，學科帶頭人如何合理發揮組織、領導作用也面臨新的挑戰。

2.學科隊伍結構的整合和優化

為適應新興、交叉學科的不斷發展的新形勢，高校內部必然要對原有的學科資源、隊伍進行整合。[3]在整合學科隊伍的過程中，年齡結構、職稱結構等方面的諸多問題難免暴露，與此同時，新學科隊伍中學科人員的知識結構千差萬別，科研方法不盡相同，難以快速形成合力，承接大項目，培育大成果。如何在較短的時間內采取有效措施，兼顧學科隊伍結構的優化和學科成果的培育，保證學科健康可持續發展，是新興、交叉學科能否做大做強的關鍵環節，也是當今國內高校面臨的一個重要課題。

3.學科人員的考核機制

在學科交叉融合的背景下，各種跨學科平臺、組織人員“成分”向多元化方向發展：[4]學科人員歸屬單位由傳統的院、系、所、課題組不斷向交叉性學術組織、平臺過渡，歸屬單位之間的界限日益模糊。這種學術組織、平臺的差異性使得學科人員的工作任務和重點不盡相同，在對學科人員進行考核時，就要跳出傳統學科考核機制的窠臼。如何建立科學合理、公正公平、可操作性強的學科人員考核機制，充分調動學科人員的積極性，全面激發學科隊伍的活力，也就成為一個普遍性的難題。

二、加強學科隊伍建設的針對性舉措

近年來，隨著學科向相互交叉滲透的整體化趨勢發展，新的跨學科研究領域不斷涌現，這就要求整個學科隊伍要有強有力的領導、嚴密合理的隊伍結構和健全的體制機制，這樣在學科建設的過程中才能做到分工明確、職責分明，才能提高效率，減少學科資源浪費甚至學科人員各行其是的不良現象。要做好上述工作，就必須有一支富有團隊精神、戰斗力強的學科梯隊。

1.針對性調整學科帶頭人的遴選條件

新興、交叉學科的帶頭人遴選工作應注重“德高望重、學術精湛、領導有方”的基本原則。其中，“德高望重”指的是學術帶頭人要有高尚的學術道德和個人品質；“學術精湛”指的是學科帶頭人要有較高的學術水平，能夠準確把握交叉學科的發展方向；“領導有方”指的是學術帶頭人要具備優異的組織領導能力，善于引導學科隊伍形成合力。新形勢下，學科的交叉融合又賦予了“學術精湛”和“領導有方”更多的內涵：一方面，學科負責人不但要在本學科領域有較強的科研能力和較高的學術水平，還要善于掌握臨近相關學科國際國內發展的動態，對于學科前沿突破點有較強的洞察力，能夠根據該學科的發展情況凝練好的研究方向，具備高水平的學術前瞻性。另一方面，新興、交叉學科的學科負責人要具有大局意識和謙遜寬容、團結合作的協作精神以及較強的組織、管理和領導能力，善于對單位歸屬相對分散的學科隊伍進行系統管理，善于激發團隊活力，增強團隊凝聚力，帶領本學科全體成員完成任期內的學科建設任務。

2.積極培養、引進學術骨干

學術骨干是學科隊伍的中堅力量，學術骨干的水平和影響力很大程度上決定了該學科的檔次。培養、引進高水平的學術骨干，完成學科隊伍的“骨架”建設，是學科隊伍穩定發展的重要保障。能否及時通過學術骨干的培養和引進建設一支結構穩定、戰斗力強的學科隊伍，是新興、交叉學科能否在激烈的競爭中脫穎而出的決定因素。

（1）自身培養。通過加強現有的學科隊伍建設，做好學術骨干的培育工作。第一，發揮老教師的傳、幫、帶作用，培養優秀的學術骨干；第二，制定青年教師培育計劃、科技新星獎勵計劃等，鼓勵年輕教師脫穎而出；第三，設立面向青年教師的課題、項目，為青年教師的成長創造有利條件；第四，支持青年教師出國深造、訪問，幫助其夯實科研基礎，開拓國際視野。

（2）人才引進。人才引進可以在短期內解決學術骨干缺乏的問題，也是優化學科隊伍結構的重要手段。首先，可以在年齡、職稱等方面對人才進行針對性選擇，優化學科隊伍的年齡、職稱結構。其次，可以通過人才引進豐富學科隊伍的學緣結構和知識結構，有效解決學科隊伍的“同質性”問題，更有利于思維創新、學術爭鳴和學科隊伍內部的團結。

3.鼓勵跨學科人員的交流

新興、交叉學科本質上就是不同學科交叉融合的產物，不同學科之間人員的交流往往能給學科發展帶來新思路、新方法，為學科的發展提供更大空間。

（1）建立跨學科組織、平臺。通過成立跨學科課題組、跨學科研究中心和交叉研究院等形式，拓展不同學科之間人員的“松耦合”交流方式，為學科人員豐富知識結構提供新途徑。同時，跨學科的組織、平臺能夠有效提高學科資源的利用率。目前，清華大學、上海交通大學等國內一流高校均成立了這種跨學科的研究中心或者研究院，為其他高校提供了參考。

（2）建設復合專業。復合專業不僅是拓寬學生基礎、培養復合型人才的重要手段，而且是促進不同學科之間深層次交流的重要途徑。復合專業建設涵蓋了課程體系建設、培養方式建設等各個方面，[5]這些工作環節要求不同學科之間的人員彼此深入了解、密切合作，為其了解相關學科的內涵創造了有利條件。此外，復合專業為經濟社會發展培養后備力量的同時，也為學科隊伍本身培養了生力軍。

（3）豐富交流方式。組織跨學科學術沙龍，吸引不同學科的人才進行學術討論，激發學科人員的學術創新靈感；舉辦跨學科學術報告會，邀請權威專家介紹當前各學科領域的新成果、新動態，為學科人員提供參考價值強的理論信息；鼓勵跨學科研究立項，積極推動申請重大項目，促進跨學科人員的深層系交流；重視與國內外跨學科研究機構及專家的學術交流，幫助學科人員及時掌握前沿信息，吸收先進經驗。

4.完善體制機制建設

健全學科隊伍建設的機制體制，是落實學科隊伍建設各個環節的保障，是學科隊伍健康、穩定、可持續發展的關鍵。應明確學科隊伍建設制度的理念和內容，針對制約學科隊伍發展的因素，全局謀劃，合理制定制度，保證各項制度穩定運行，切實促進學科隊伍整體水平的提高。

（1）明確學科帶頭人的責、權、利。根據新興、交叉學科的實際情況，通過政策法規對學科帶頭人的責、權、利予以明確，依責定權，依績定利，使學科帶頭人有所為有所不為，同時也為學科成員對學科帶頭人的監督提供了客觀依據。

（2）建立健全學科成員的考核制度。對學科成員進行崗位目標責任制考察，根據新興、交叉學科人員“成分”多元化的特點，依據學科人員的不同層級、平臺和組織制定靈活的考核標準，注重“努力即可做到”的原則，切忌“漫天要價”?？己酥贫纫裱肮?、公平、公開”的原則，并且引入競爭機制，激勵學科人員不斷提升自己的學術水平，為學科發展貢獻更大力量。

（3）其他制度建設。根據新興、交叉學科的特點，合理制定、完善相關制度，促進跨學科人員合理有序的流動，保障跨學科組織、平臺健康高效的運轉。勇于發現問題，大膽開拓創新，探索加強新興、交叉學科隊伍建設的新機制，切實提高學科建設的水平，提升高校的核心競爭力。

三、結論

學科隊伍建設是一項復雜的系統工程。在學科交叉融合的背景下，高校學科隊伍建設在學科帶頭人的遴選、學術骨干的培養和引進以及體制機制建設方面都遇到了新的挑戰。面對挑戰，應該統籌考慮，大膽創新，采取有效措施，健全體制機制，促進高校學科隊伍可持續發展，實現學科水平的穩步提升。

參考文獻：

[1]劉虹，馬桂林.高水平大學學科隊伍建設的思考[J].清華大學教育研究，2007，（3）.

[2]雷召海.關于高校學科隊伍建設的幾個問題[J].云南民族大學學報，2008，（6）.

[3]關輝.跨學科研究生教育的“碎片化”及其整合[J].學位與研究生教育，2013，（10）.

[4]程新奎.大學跨學科組織的主要運行模式及其特征比較[J].現代教育科學，2007，（5）.

[5]廖冬梅，等.建立學科交融式的創新實踐教學體系[J].實驗技術與管理，2012，（8）.

（責任編輯：劉輝）