農村初中生語文寫作興趣現狀與對策

王斌

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，作文教學的成敗直接影響語文教學成績的高低，然而目前農村初中生的寫作興趣現狀不餓不盡如人意。基于此，本文結合語文課程標準中寫作教學的要求及精神，在反思目前農村中學作文教學現狀的基礎上，提出改進建議。

關鍵詞：農村初中生；語文寫作；興趣

語文課程標準指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”。 如果對假話連篇的現象熟視無睹，那么我們的作文教學就等于回到封建八股之教育，不僅會使學生養成寫作說假話的不良文風，而且造成學生“作文是一套，內心是另一套”的虛假人格。因此這就要求我們語文教師在作文教學中要培養學生濃厚的觀察興趣和創新意識，促使他們時時刻刻注意從生活中發現新素材，搜集整理新題材；促使他們有意識地從更深層次更新角度去觀察生活、認識生活，使他們不斷增強對寫作的濃厚興趣，主動對所獲得的新鮮素材、獨特感悟進行進一步構思、立意并揮筆成文。

一、什么是寫作興趣

寫作興趣是指學生對寫作活動的一種注意、傾向、積極態度，是學生對寫作活動的一種心理傾向性。如果學生對語文寫作產生了興趣，就會表現出對語文作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不疲，正所謂“樂寫之下無負擔”。看來，弄清學生為什么對寫作缺乏興趣，如何培養這方面的興趣，乃是克服農村初中生“寫作難”的關鍵。因此，在語文作文教學過程中，我們老師應該想方設法，通過多種途徑激發學生寫作興趣，提高學生寫作的積極性、自覺性和主動性。

作文興趣是學生從事作文活動的積極態度傾向，然而寫作興趣缺失是當前農村初中生普遍存在的現象，據觀察他們大多是用“眼睛”寫，而不是用“心”寫；是消極、被動地寫，而不是積極主動地寫；是“苦大仇深”地寫，而不是輕松愉快地寫；是急功近利性地寫，而不是著眼于未來與發展地寫。這種狀況的結果是，學生在無形中就被培養成“一無思想，二無個人創造力、情感力和想象力，不過是能干的奴隸和有用的工具”。要改變這種現狀，首先必須進行現狀考察。

二、農村初中生寫作興趣現狀

對某初級中學三個年級的學生的調查以及查閱大量資料發現：

（一）關于是否喜歡寫作及各自的原因

調查結果顯示：初一：喜歡：42.9%，不喜歡：19.0%，說不清：38.1%；初二：喜歡：18.2%，不喜歡：34.1%，說不清：47.7%；初三： 喜歡：35.0% ，不喜歡：27.5%，說不清：37.5%。

1、喜歡的原因：

學生1：通過作文可以把自己的真實感受寫出來，忘掉所有的煩惱和悲痛；學生2：可以讓人們欣賞到我高超的寫作水平，得到老師的表楊肯定；學生3：遇到好的素材就很有靈感，寫作靈感來的時候，停都停不住；學生4：老師給的題目，我比較喜歡，寫起來容易；

2、不喜歡的原因：

學生1：因為不擅長寫，也不知道該寫什么，而且寫完后總感覺跑題了；學生2：有些題目讓人看了很煩，感覺寫作文沒意思；學生3：不知道該寫什么內容，就算把作文寫得很真實，但是總是不夠字數；學生4：因為寫作文每次都要寫很多字，而且還要思考很久再寫，很麻煩；

由以上調查可知：學生之所以喜歡寫作，是因為可以宣泄情感；得到老師的表揚，增強寫作成就感；有寫作靈感；老師給的題目適合自己。學生不喜歡寫作的原因是：不擅長寫，沒有內容可寫，字數要求太多，覺得麻煩等。

（二）關于學生遇到的寫作困難

據調查反映，有相當多的農村初中學生不愿作文，害怕作文，在寫作中有恐懼心理和自卑心理。要想減輕與消除這種心理，首先要找原因，分析學生在寫作中一般會遇到什么困難，什么困難最大，這樣才好加強“對癥”教育。

三、提高農村初中生寫作興趣的建議

（一）制定科學、系統、完整的作文教學計劃

計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際， 所定計劃要確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。此外計劃還要檢查、調整，適時地查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。這樣，學生才能真正由淺入深， 在不知不覺中步入寫作的殿堂。

（二）作文指導要有創新性

學生作文需要熱情， 而這種熱情的培養很大程度上取決于教師，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課舉上的腦力勞動的效率。”因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環節中， 教師要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對癥下藥，真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生的寫作熱情。

（三）鼓勵學生閱讀課外書籍，聯系生活寫作，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。要求學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的。

（四）精心組織批改和講評

評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發學生的評改欲望， 力爭做到教師面批、精批與師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就會興致勃發，信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少。