小組合作學習在高中英語教學中的應用

鄭潤榮

【摘要】 我國在加入世貿組織以后，走向世界的目標快速地得到了實現。英語作為全球使用較為廣泛的語言，在我國與其他國家進行交流的過程中具有十分有效的橋梁作用。高中英語在英語學習中是十分重要的階段，學生在這個時期需要主要學習的是英語的語法知識和聽、說、讀、寫的能力，還需要迎接高考的挑戰。本文主要討論小組合作學習在高中英語教學中的應用，為提高高中英語教學效率提供建議。

【關鍵詞】 小組合作學習 高中英語 教學效率

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-034-01

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0. 前言

由于新課改的實施，其對于高中英語教學的方式等方面都有了新的高要求，需要學生在有限的學習時間內最大限度地學會英語的應用。新課改不僅要求學生在考試方面表現優異，還需要學生在將英語實際運用的過程中能游刃有余，成為新世紀的綜合性的人才。根據我國市場的發展形勢，我國在和國外進行合作等方面將會一直繼續下去，因此對于英語人才的要求將不斷增多。因此，筆者認為應該在教學方法方面進行創新，幫助學生提高學習效率。

1. 小組合作學習概論

小組合作學習指的是一種發揮學生的主觀能動性在課堂上進行的一種有效的教學方法，它不僅能夠將教和學的過程進行有效的結合，還能發揮學生的自主學習能力。小組合作學習的主要方面是教師將班級內的學生進行適當的分組，在分別實現了小組組合之后，結合學習的內容，布置一定的問題讓學生在一定的時間內完成，教師還要對各組的表現成績進行點評。在整個小組合作學習的過程中，最主要的并不是小組之間的輸贏，而是在合作的過程中學生能夠逐漸培養出主動學習的興趣，并能夠在將來的學習過程中不斷將自身的興趣投入到英語學習中來。小組合作學習中，教師不再是教學的主體，而是作為一個輔助的角色在整個合作學習的過程中進行參與。

2. 小組合作學習在高中英語教學中的實際應用

小組合作學習在高中英語教學中屬于比較新型的一種教學方法，在一些實際的運用中得到了積極的效果。筆者以下主要討論的是小組合作學習在高中英語教學中的實際運用問題。

2.1合理分組

小組合作學習成功進行的前提條件是合理的分組。教師在輔助學生完成小組合作學習的過程中，需要根據該問題的類型以及班級內學生的特點，使用合適的分組方法實現科學分組?？茖W的分組是為了讓學生之間進行優勢互補，并充分體現公平性，讓小組合作學習達到最佳效果。高中英語的學習存在一定的特點，很多學生已經形成了穩定的學習成績狀況，因此教師要充分考慮學生平時的學習狀態，科學分組。另外，在各組的成員學習水平方面，教師要進行合理的搭配。還有教師可能在問題設置方面存在一定的考慮，讓學生獲得最合適的隊友。

例如，高中教師在分組的過程中按照學生的座位就近進行分組，鄰桌之間結為隊友，這樣的方法主要是為了學生在共同討論問題的時候能夠更加方便。高中英語教師在布置一些課前預習和課后總結等問題的時候，就需要這樣方便的分組方法，節約學生的時間。但是，這種方法并不長期適合維持下去，教師應該鼓勵各組成員之間推選一位領導能力稍強的同學作為組長，帶領組員之間成功完成教師布置的任務。另外，教師還要根據各組合作的情況，適當調整組員的搭配，以更好達到培養學生自主學習能力的目的。

2.2科學布置學習任務

小組合作學習中任務的布置是十分主要的一方面，教師在設置問題的時候要考慮到學生的接受能力。既不能過于簡單也不能過于復雜，否則將取得相反的效果。所以，這就要求高中英語教師在細致分析了學習內容之后，根據學生的知識掌握情況，合理設置問題的形式和內容，引導學生挖掘自身的自主學習潛力。

例如，當學習到The Olympic Games課程的時候，教師可以根據課文的內容，優先讓學生主動收集關于奧林匹克的知識點，并在實際的教學過程中，要求學生能夠將課文中體現的體育項目以及一些奧林匹克的傳統意義等方面的知識進行一一列舉，并鼓勵小組之間對于奧林匹克運動的一些經典的設計所體現的寓意進行調查和分析，并在課堂上使用英文進行講述。在這整個過程中，學生不僅能夠主動收集一些知識，還能發揮自身的思考能力，對一些現象進行想象和分析，這對于學生的英語學習來說具有十分積極的意義。

2.3適當進行評價

小組合作學習的最后部分的教師的評價，這可能對于教師來說只是一個簡單的總結過程，但是對于大多數學生來說，這個評價過程是激勵其努力進行小組合作學習的動力。教師鼓勵的語言，例如：你很棒等，能夠改變學生的學習態度，還能鼓勵其主動進行學習。在高中英語的學習過程中，學生本身就面對這高考的壓力，假如教師沒有適當照顧到他們的感受，那么學生很容易在這個過程中產生消極的心理。因此，教師在小組合作學習中，要對學生的表現情況進行適當的評價，鼓勵他們繼續保持著積極的心態面對學習。

3. 結語

綜上所述，筆者認為合理分組、科學布置學習任務、適當進行評價是成功實現小組合作學習促進高中英語教學發展的重要方面。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]翁小榮.高中英語教學中的小組合作學習模式初探[J].啟迪與智慧（教育）.2013（08）.

[2]金淑敏.高中英語小組合作學習存在的問題及幾點建議[J].新課程（中學）.2013（05）.

[3]侯瑞鵬.開啟教學的“能源庫”——高中英語教學中學生非智力因素的培養[J].中國校外教育.2010（03）.