小升初英語(yǔ)銜接教育中的幾點(diǎn)困惑與思考

陳雪梅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0103-02

每一屆初一新生入學(xué)后，在小升初英語(yǔ)銜接教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)來(lái)自不同區(qū)域，不同小學(xué)的新生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面存在著巨大的差異，這些給我們的銜接教育帶來(lái)了極大的阻力，每一次的小升初銜接教學(xué)都要耗費(fèi)我們很多時(shí)間和巨大精力。

為了更好的了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助學(xué)生更快更好的融入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，在10月份，在學(xué)生們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)一個(gè)月后，我設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查，并且請(qǐng)兩個(gè)班級(jí)共99位學(xué)生完成了調(diào)查問(wèn)卷。我的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容如下：

小升初英語(yǔ)銜接教育調(diào)查問(wèn)卷

同學(xué)們， 通過(guò)開(kāi)學(xué)至今一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活， 相信大家對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的概念， 請(qǐng)仔細(xì)思考， 對(duì)比小學(xué)和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同， 完成以下的調(diào)查問(wèn)卷， 非常感謝你的配合！

1.教學(xué)進(jìn)度方面， 兩者相比較情況如何？

2.課堂教學(xué)方式方面， 兩者相比較情況如何？

3.教學(xué)容量和要求方面， 兩者相比較情況如何？

4.考試題型方面， 進(jìn)入初中， 變化大嗎， 都出現(xiàn)了哪些變化呢？

5.作業(yè)方面， 兩者相比較情況如何？

6.初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中， 你遇到最大的障礙是什么？

7.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你還有哪些困惑呢？

8.老師，我還想說(shuō)……

由于選用了問(wèn)答的方式，孩子們得以更加全面詳盡的反映了她們內(nèi)心真實(shí)的想法和感受，我們也得以取得了第一手的寶貴資料。綜合問(wèn)卷結(jié)果，數(shù)據(jù)匯總分析如下：

1.教學(xué)進(jìn)度方面，6%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)進(jìn)度更快一些。12%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)和初中教學(xué)進(jìn)度差不多。76%的學(xué)生認(rèn)為初中教學(xué)進(jìn)度更快。小學(xué)每學(xué)期8個(gè)教學(xué)單元，每單元教學(xué)時(shí)長(zhǎng)2周左右，其中新課教學(xué)約1周，余下的一周用于不斷的復(fù)習(xí)鞏固。期中期末復(fù)習(xí)的周期也較長(zhǎng)， 為期一個(gè)月左右。由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單， 教學(xué)節(jié)奏很慢， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易走神；初中每學(xué)期也是8個(gè)教學(xué)單元， 每單元教學(xué)時(shí)長(zhǎng)2周左右， 幾乎每天都有全新的教學(xué)內(nèi)容， 語(yǔ)言點(diǎn)信息量也比小學(xué)增加很多。期中期末復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，僅10天左右。

——由于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)少了小學(xué)的反復(fù)炒冷飯復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程， 學(xué)生們普遍認(rèn)為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性， 效率更高， 更易獲得成就感。

2.課堂教學(xué)方式方面，32%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)和初中區(qū)別不大， 68%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)課堂中不教單詞音標(biāo)，但會(huì)安排大量的時(shí)間大聲朗讀單詞，短語(yǔ)和課文，并且穿插小游戲以及組織大量的課本劇表演。重點(diǎn)句型和語(yǔ)言點(diǎn)老師都會(huì)在黑板上以板書(shū)的形式一一呈現(xiàn)，學(xué)生只需記錄下來(lái)即可；而初中階段，要求學(xué)生在課前根據(jù)單詞音標(biāo)完成單詞的拼讀工作，課堂教學(xué)中更注重對(duì)于課文中生詞短語(yǔ)用法的講解，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，文章行文思路和框架結(jié)構(gòu)的理性分析。教學(xué)內(nèi)容僅重中之重會(huì)呈現(xiàn)在黑板上，更多的是以聽(tīng)寫(xiě)的方式完成記錄。

——由于課堂教學(xué)中大聲朗讀和表演環(huán)節(jié)的減少甚至于缺失， 同時(shí)伴隨初中各科學(xué)習(xí)任務(wù)的加重， 部分學(xué)生朗讀和口語(yǔ)表達(dá)能力的嚴(yán)重下降，兩級(jí)分化現(xiàn)象明顯。

——聽(tīng)課方式中抄板書(shū)到聽(tīng)寫(xiě)的被迫改變有效的改善了學(xué)生聽(tīng)課走神的現(xiàn)象， 提升了學(xué)生的課堂注意力， 但是部分學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中表現(xiàn)出了不知如何作筆記， 如何區(qū)分重難點(diǎn)的情況。

——理性分析的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維， 推理能力的提高。

3.教學(xué)容量和要求方面，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。98%的學(xué)生認(rèn)為初中教學(xué)容量要大很多，出現(xiàn)了大量書(shū)本以外的拓展內(nèi)容，教學(xué)要求也更為嚴(yán)格。小學(xué)階段，由于所學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單， 考試考查要求也較低，只需背熟單詞，詞組和課文，即可輕松在考試中獲得高分；初中階段，熟練的讀背只是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，要在考試中獲得高分，還要關(guān)注審題，知識(shí)遷移能力等多方面的問(wèn)題。

——小學(xué)階段勤奮即可獲得高分的現(xiàn)象到了初中階段有了很大的改變。

4.考試題型方面，38%的學(xué)生認(rèn)為變化不大，62%的學(xué)生認(rèn)為，小學(xué)階段偶見(jiàn)的動(dòng)詞填空，完形填空，整句翻譯，首字母填空和書(shū)面表達(dá)題型，成為了初中考試中的必備。原有的單詞辨音，詞匯運(yùn)用，單項(xiàng)選擇，句型轉(zhuǎn)換，完成句子等題型在難度和靈活度方面有了極大的提升。

——初中考試題型更全，難度增加，題量增多，考查的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也更為全面。

5.作業(yè)方面，20%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)作業(yè)較少一些，36%的認(rèn)為變化不大，44%的學(xué)生認(rèn)為初中小學(xué)階段作業(yè)略多一些。不過(guò)，學(xué)生們普遍認(rèn)為小學(xué)階段單一機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)居多，口頭作業(yè)要求不高；中學(xué)階段重復(fù)抄寫(xiě)得少了，作業(yè)多以習(xí)題的形式出現(xiàn)且難度較大，口頭作業(yè)和預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)增多了。

——作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量變化不大， 但是質(zhì)有了極大的改變。

6.初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的障礙，6%的學(xué)生表示小升初過(guò)渡很順利，12%為聽(tīng)力和朗讀障礙，30%為閱讀障礙，52%為與詞匯，時(shí)態(tài)和語(yǔ)言點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)活用和遷移能力的障礙。

——聽(tīng)度障礙緣于課后聽(tīng)讀的滯后，閱讀障礙可以通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練得到有效的提升，知識(shí)活用和遷移能力的提高則非一日之功，功在平時(shí)。

7.學(xué)習(xí)中的其他困惑，26%的學(xué)生關(guān)注如何保證基礎(chǔ)題型的得分率，34%關(guān)注如何提高閱讀技巧，38%的學(xué)生認(rèn)為暫時(shí)沒(méi)有其他問(wèn)題。

——看來(lái)不消老師提醒，學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)方法和解題技巧的問(wèn)題。

8.“老師，我還想說(shuō)……”，這個(gè)部分是最令我意外的。72%的學(xué)生比較含蓄，沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，2%的學(xué)生感慨初中比小學(xué)任務(wù)艱難要多多努力提高成績(jī)，8%的學(xué)生希望我對(duì)她們進(jìn)行學(xué)法方面的個(gè)別指導(dǎo)，12%的學(xué)生在問(wèn)卷的最后對(duì)我表示了感謝和喜愛(ài)， 祝福我身體健康。

——我深切的感受到了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的孜孜以求，還有對(duì)于我這個(gè)任課老師的熱烈情感， 很是感動(dòng)。

結(jié)合平時(shí)教學(xué)和此次問(wèn)卷調(diào)查， 我們可知由小學(xué)到初中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從內(nèi)容，難度，節(jié)奏各方面都發(fā)生了很大的變化。即便如此，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)還是保有著極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，要順利實(shí)現(xiàn)小升初的過(guò)渡，我們需要最大程度的保護(hù)好學(xué)生的興趣和熱情，并且?guī)椭鷮W(xué)生過(guò)四關(guān)，它們分別是：音標(biāo)關(guān)，聽(tīng)課關(guān)，學(xué)情反饋關(guān)和解題技巧關(guān)。

一、音標(biāo)關(guān)

1.音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程，它直接影響到學(xué)生的音準(zhǔn)， 自學(xué)能力和聽(tīng)讀能力。

小學(xué)階段不進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，僅有部分學(xué)生在課外興趣班或是假期小升初輔導(dǎo)班中短暫接觸過(guò)音標(biāo)。初中階段雖然會(huì)系統(tǒng)的進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，但是時(shí)間短，內(nèi)容多，會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)音標(biāo)不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：不會(huì)根據(jù)音標(biāo)朗讀單詞，長(zhǎng)短音不分，單詞辨音辨識(shí)困難。

2.音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中要秉承由易到難，循序漸進(jìn)，及時(shí)歸納總結(jié)的原則。

？鄢28個(gè)輔音教學(xué)中要關(guān)注10對(duì)成對(duì)清濁輔音，以及字母l的兩種發(fā)音。

？鄢20個(gè)元音教學(xué)中要關(guān)注[i：]，[i]， [e]， [？覸]這四個(gè)音位接近，口型由小到大變化的音標(biāo)；長(zhǎng)短音的辨析；還要關(guān)注雙元音的書(shū)寫(xiě)和拼讀原則。

3.音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中還要注意講練結(jié)合。

？鄢通過(guò)給26個(gè)字母標(biāo)注發(fā)音，學(xué)生們可以更加明確不同的字母前面加a/an的用法。

？鄢結(jié)合所學(xué)單詞，總結(jié)oo， al， or， th， n等字母或是字母組合的發(fā)音。

？鄢新課教學(xué)過(guò)程中， 關(guān)注個(gè)別字母或字母組合的特殊發(fā)音，例如字母u在單詞busy， minute中發(fā)音為[i]。

4.音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，分層教學(xué)。

大部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的音標(biāo)教學(xué)和訓(xùn)練，能夠較好的掌握音標(biāo)正確朗讀單詞和寫(xiě)出單詞完整音標(biāo)的方法。對(duì)于音標(biāo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要有耐心并對(duì)她們放寬教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中和課余多關(guān)注她們的朗讀和發(fā)音，保證單詞辨音題型的高得分率。隨著英語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)和時(shí)間的推移，該部分學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)的能力必定能夠取得長(zhǎng)足的進(jìn)步及較好的效果。

二、聽(tīng)課關(guān)

1.聽(tīng)課是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，課堂聽(tīng)課效率的高低直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是學(xué)生學(xué)情分化的核心。小學(xué)以來(lái)，學(xué)生們習(xí)慣于不假思索機(jī)械抄寫(xiě)黑板上的板書(shū)，因此對(duì)于初中階段必須根據(jù)聽(tīng)課內(nèi)容適時(shí)筆記的方式不太適應(yīng)。

2.聽(tīng)課方式由被動(dòng)抄板書(shū)到主動(dòng)聽(tīng)寫(xiě)的被迫改變，雖然短期內(nèi)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的障礙，但是長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，它可以有效改善學(xué)生聽(tīng)課靜態(tài)走神的現(xiàn)象，提升課堂注意力，并且促使她們積極思考問(wèn)題，所以這種授課方式還是有保留和堅(jiān)持的必要性。

3.對(duì)于部分聽(tīng)課筆記記錄有嚴(yán)重障礙的后進(jìn)學(xué)生，教師需要在課堂上給予特別關(guān)注并且在課后加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，以最大程度的減輕分化現(xiàn)象。

4.課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)多設(shè)置靈活，開(kāi)放性大的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

三、學(xué)情反饋關(guān)

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，注重課后學(xué)情反饋的實(shí)效性，是鞏固課堂教學(xué)效果有力保障。

2.反饋的方式首要注重口頭，同時(shí)還有書(shū)面的反饋情況。

3.口頭的學(xué)情反饋檢驗(yàn)方式可注重朗讀，背誦，小組交流等形式。

4.書(shū)面的反饋情況除表現(xiàn)在作業(yè)，習(xí)題質(zhì)量以外，可以加強(qiáng)默寫(xiě)的開(kāi)放性，以檢驗(yàn)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

四、解題技巧關(guān)

1.良好的解題心態(tài)是提高解題正確率的先決條件，因此首先要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓他們明確初中階段常見(jiàn)的考試題型和考試要求，做到知己知彼。

2.不同的題型有不同的解題技巧和訓(xùn)練模式。無(wú)錫地區(qū)初一階段學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題題型有：聽(tīng)力，單詞辨音，詞匯運(yùn)用，句型轉(zhuǎn)換， 單項(xiàng)選擇，動(dòng)詞填空，完成句子，完形填空，閱讀理解，首字母填空和書(shū)面表達(dá)。

3.初一階段基礎(chǔ)題型（單詞辨音，詞匯運(yùn)用，句型轉(zhuǎn)換，單項(xiàng)選擇，動(dòng)詞填空，完成句子，書(shū)面表達(dá)）的答題要求不高，解題技巧較為簡(jiǎn)單，只需一一明確解題要求并且專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練數(shù)次即可較好提升這部分的得分率。

4.聽(tīng)力和閱讀題型（完形填空，閱讀理解，首字母填空）的訓(xùn)練功在平時(shí)，絕不能投機(jī)取巧，抱有僥幸心理。在訓(xùn)練過(guò)程中要關(guān)注有效提取聽(tīng)力信息以及閱讀訓(xùn)練的時(shí)限性。

四關(guān)順利的通過(guò)，意味著學(xué)生順利的完成了小升初的過(guò)渡階段。四關(guān)順利的通過(guò)，也必然為她們今后初二初三英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。