在新課標(biāo)下音樂課堂的轉(zhuǎn)變

韓立華

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同發(fā)展、不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜歡音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革成功與否有著深遠(yuǎn)的意義。音樂新課標(biāo)的實(shí)施，既給老師的音樂教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)新空間，又給音樂教師提出了新的更高的要求。特別是在當(dāng)前信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用的情況下，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，我認(rèn)為，我們每個(gè)音樂教師都必須調(diào)整心態(tài)、創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變自己的觀念。

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.由教師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”

以往教師在課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)就是自己預(yù)設(shè)的教案，基本不去考慮學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)得怎樣。例如不管學(xué)生需要不需要，愛聽不愛聽，欣賞音樂時(shí)總是把“作者介紹”、“創(chuàng)作背景”、“作品分析”等知識(shí)向?qū)W生灌輸，而且是“一講到底”、“全面開花”，從而產(chǎn)生千人一面的“共鳴”。課堂提問旨在引出確定的認(rèn)知結(jié)果，總把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕。這樣，學(xué)生雖有簡(jiǎn)潔明了的感覺，但由于預(yù)先作品定了位，給作品情感加了框，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，既沒有創(chuàng)造空間可言，也沒有個(gè)性思維可言，更談不上獨(dú)特體驗(yàn)了。其實(shí)，音樂具有不確定性，對(duì)同一問題、同一音樂的理解與感受，不同的學(xué)生以其本身的性格、情趣，會(huì)有不同的體驗(yàn)。音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化等內(nèi)容的實(shí)踐，都應(yīng)珍視學(xué)生體驗(yàn)間的差異性。因此，在新課標(biāo)下，教師必須樹立“以學(xué)為本”，“為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)新理念，重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體價(jià)值，從只關(guān)注預(yù)設(shè)的教案和教師的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，給學(xué)生以充分體驗(yàn)的時(shí)空和自主、探究、交流、體驗(yàn)的生動(dòng)過程，從而在多元體驗(yàn)中說出真實(shí)感受，亮出真實(shí)想法。

2.從本學(xué)科到跨學(xué)科的轉(zhuǎn)變

實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1.由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，重結(jié)果輕過程是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中只重視知識(shí)的結(jié)論和考試的結(jié)果，而忽略了學(xué)生在獲取知識(shí)的知識(shí)、技能、思維、方法等方面的發(fā)展過程。在進(jìn)行音樂實(shí)踐的活動(dòng)中，只有通過恰到好處的“導(dǎo)”去激活學(xué)生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，學(xué)生的情感才能隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的美。學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。如在給學(xué)生上河北吹歌《小放驢》一課時(shí)，課本上標(biāo)出了演奏樂器管子和嗩吶，通過圖片展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩件樂器，可是由于學(xué)生對(duì)這兩樣樂器的了解很少，還是不能搞清楚，于是，我借來了嗩吶，又找來了吹管子的視頻，通過讓學(xué)生自己吹自己觀察等親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)管子和嗩吶有了更直觀的了解。可見，直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來得快并且更直接，所以說，過程比結(jié)果更重要。

2.學(xué)生由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。音樂課一定要讓學(xué)生大膽地“動(dòng)”起來。讓學(xué)生動(dòng)手也要?jiǎng)幽X，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，真正去音樂世界里遨游，得到美的享受。可通過一些樂器演奏和舞蹈動(dòng)作活躍課堂氣氛，也可以給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行自由思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。把課堂教給學(xué)生，讓他們成為主人。我的音樂課，都會(huì)讓學(xué)生通過不同的方式根據(jù)自己音樂的感受來即興表現(xiàn)，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式帶來的效果是原有教學(xué)模式所不能達(dá)到的。

三、由教學(xué)內(nèi)容向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、唱游、器樂、識(shí)譜與視唱聽音，在教學(xué)中總是以唱歌為主要內(nèi)容，以識(shí)譜為教學(xué)主線，重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂課的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，新教學(xué)內(nèi)容包括：感受與欣賞；表現(xiàn)、創(chuàng)造；音樂與相關(guān)文化四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，這樣的整合與拓展突出了音樂聽覺審美體驗(yàn)的藝術(shù)體征，淡化了知識(shí)與技能的專業(yè)性，降低了知識(shí)的難度，重視了通過音樂活動(dòng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。如傳統(tǒng)的欣賞課只是讓學(xué)生聽聽音樂，唱唱主題，而現(xiàn)在的教學(xué)就不同了，為了讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動(dòng)，教學(xué)中我采用了“聽、唱、想、說”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。聽：就是讓學(xué)生在聆聽中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂作品的內(nèi)涵。唱：就是引導(dǎo)學(xué)生在聽樂曲之前先唱主題，這樣有利于把握主題形象。比如：在欣賞管弦樂《童年》一課時(shí)，教師首先彈奏海霞的主題旋律，讓學(xué)生進(jìn)行視唱，當(dāng)主題音樂再次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生可以情不自禁地跟著去哼唱，通過旋律變化使學(xué)生對(duì)海霞那苦難的身世有了進(jìn)一步的了解。想：就是讓學(xué)生在聆聽音樂中，展開聯(lián)想，這是我們欣賞教學(xué)的最終目的。

總之，我覺得作為一名教師，應(yīng)當(dāng)為具有不同個(gè)性學(xué)生的終身發(fā)展出一鎬之力！我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷思考、不斷進(jìn)取，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化才能做一名優(yōu)秀的初中音樂教師。