淺談如何提高語文課堂教學(xué)效率

林蓉

【摘要】新課程改革如火如荼地進(jìn)行著，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在課堂上我從建立新型的師生關(guān)系、明確學(xué)生的主體地位及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位這三方面入手提高學(xué)生的語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】新型；主體意識(shí)；鼓勵(lì)；調(diào)動(dòng)；獨(dú)立思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。遵循這一理論我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手：

一、建立新型的師生關(guān)系

語文課堂教學(xué)是師生之間互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。研究表明，信息交流的有效度和情緒呈正比，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，感受性就靈敏，思維就活躍，從而對(duì)知識(shí)的理解就快。可見，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，做民主的教師，做學(xué)生的知心朋友，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力的前提條件。為此，在教學(xué)中必須：

1、把微笑帶進(jìn)課堂。為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛。小學(xué)生年齡小，情緒易受暗示，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響師生的情感交流，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。所以，教師要發(fā)自內(nèi)心的把微笑帶進(jìn)課堂，用生動(dòng)形象的語言感染學(xué)生，為他們學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同程度的提高。

2、對(duì)學(xué)生一視同仁。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，而不是面向“尖子”生。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純的應(yīng)付考試。要采取各種有效的手段，讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的成功。如對(duì)差生加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)好學(xué)生根據(jù)能力加深練習(xí)的深度和廣度。

二、明確學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是語文教學(xué)最基本的形式，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)以教師為中心。教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生是客體，師生是授受關(guān)系，這是被廣泛認(rèn)同的地位。80年代以來，隨著教改的深入，這一觀點(diǎn)這被懷疑，提出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的觀點(diǎn)。單從學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生無疑是認(rèn)識(shí)的主體：從教學(xué)活動(dòng)看，把教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來看，教學(xué)法的目的是使學(xué)生由學(xué)會(huì)逐步做到會(huì)學(xué)，學(xué)生仍然是主體，但已不是一般的主體，是教師主導(dǎo)下的主體。在實(shí)際課堂教學(xué)中，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位要牢記以下兩點(diǎn)：

1、強(qiáng)化教學(xué)主體意識(shí)。

確保學(xué)生主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。顯然，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，沒有學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)實(shí)踐，就不可能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做的工作是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，致立于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、激發(fā)興趣，使之愿學(xué)；教給方法，使之能學(xué)；培養(yǎng)能力，使之會(huì)學(xué)，這是教學(xué)觀念的變革，是語文教改的中心問題，是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本和關(guān)鍵。以往教學(xué)中學(xué)生成了配角，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，有方法問題但更多的是認(rèn)識(shí)問題，教學(xué)思想問題——把主客體的位置搞顛倒了，有意無意的認(rèn)為我是老師，我是教你們的，我不教你們就不懂、不會(huì)。明確以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，就確認(rèn)了師生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，擺正了教與學(xué)的關(guān)系。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還要看到這個(gè)主體有巨大的學(xué)習(xí)積極因素和學(xué)習(xí)潛力。從心理學(xué)的角度講，兒童從三四歲開始，對(duì)遇到的事都想試一試，總想擺脫對(duì)父母的依賴。隨著年齡的增長(zhǎng)、身心發(fā)育的成熟、認(rèn)識(shí)能力的提高，獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)。可以不斷獲得動(dòng)力，增強(qiáng)成功的欲望。此外，在每個(gè)學(xué)生身上，特別是學(xué)生集體中蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛力。往往不是學(xué)生不能做，不是學(xué)生做不好，是我們不給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)。你讓他讀，他才能越讀越好；你讓他思、議，他的分析概括能力、口頭表達(dá)能力才能越來越強(qiáng)；你讓他經(jīng)常練筆，他才能越寫越好。那么，如何把語文課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢？

（1）要相信學(xué)生，給他們訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；（2）要了解學(xué)生，他們能夠自得、自會(huì)的，盡可能讓他們通過獨(dú)立思考和同學(xué)間的討論、交流加以解決。在學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造，我們?nèi)绻蝗ラ_發(fā)，那它永遠(yuǎn)是一種潛在的力量。應(yīng)試教育、舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們要通過鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)找出問題、解決問題的能力，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力發(fā)揮出來。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

要在語文課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于樹立教師“教”是為了學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的觀念，在承認(rèn)教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，更應(yīng)確立學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。具體說，在教學(xué)中應(yīng)做到：

a）加強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng)，

語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽”、“師寫生抄”，在這種教師唱獨(dú)角戲院課堂上，這生一般都處于消極被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)興趣受到壓制，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無從談起。要在課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，老師就應(yīng)充當(dāng)“導(dǎo)演”，從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特征，多組織指導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)際的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中唱主角，在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)能力。比如，愛玩游戲是學(xué)生的天性，在教學(xué)法中不妨把“找朋友”、“送信”、“奪紅旗”等游戲引進(jìn)課堂，寓知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲之中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。此外，也可以讓學(xué)生親自拼一拼、連一連、畫一畫、比一比、找一找、讀一讀，在實(shí)踐操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

b）開展開放式討論，

促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)回答“是”或“不是”，或模仿教師和課本的敘述回答問題，沒有機(jī)會(huì)也不敢說自己對(duì)知識(shí)的理解或自己思考方式。因此，要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，老師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，開展開放式討論活動(dòng)，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，大膽發(fā)表與教師、課本不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、創(chuàng)造性解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》