高職測繪類專業(yè)職業(yè)技能教育情況的調(diào)查研究

王成余　張躍可　方忠清

【摘要】通過對高職院校測繪類專業(yè)學(xué)生、教師以及測繪行業(yè)企事業(yè)單位的調(diào)查，初步分析目前高職院校測繪職業(yè)技能教育的一些現(xiàn)狀。并從實踐教學(xué)、考核、實訓(xùn)基地利用等等五個方面詳細(xì)闡述了幾個實踐教育方面的問題和對策。

【關(guān)鍵詞】測繪 實踐技能 教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0251-02

為了更好的了解我們現(xiàn)行實踐教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，修改或改革我們的實踐教育體系、教學(xué)方法、專業(yè)課程設(shè)置以及考核模式等環(huán)節(jié)，使教學(xué)更貼近能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)測繪類專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，我們對我院測繪類專業(yè)進(jìn)行了有關(guān)職業(yè)技能教育情況的調(diào)查。本次調(diào)查對象有測量專業(yè)在校學(xué)習(xí)的11、12級同學(xué)，在校外實習(xí)的10級同學(xué)和已經(jīng)畢業(yè)參加工作的08、09級同學(xué)，并且有選擇性的調(diào)查了一些企事業(yè)單位、院校和相關(guān)教師。主要采取座談會、訪談、討論和網(wǎng)絡(luò)電話咨詢等調(diào)查方式。調(diào)查結(jié)果表明，目前，雖然從用人單位、學(xué)院到教師、學(xué)生對職業(yè)技能的培養(yǎng)都有很高的重視，但在教學(xué)學(xué)習(xí)中，仍存在不少問題有待認(rèn)清，改進(jìn)和改革。

下面就調(diào)查中出現(xiàn)的主要問題作詳細(xì)的闡述。

1.正視實踐技能的重要性

近幾年，由于大學(xué)生群體的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致每年都有一大部分畢業(yè)生無法就業(yè)或非本專業(yè)就業(yè)。共青團(tuán)中央黨校和北京大學(xué)做的一份調(diào)查顯示，在影響就業(yè)的各項因素中，職業(yè)技能和專業(yè)課程穩(wěn)居前兩位。用人單位疾呼大學(xué)生的實踐能力和動手能力和他們的需求有很大的距離。于是增強大學(xué)生的職業(yè)技能和動手能力成為各大院校致力的方向，并有不斷增強的趨勢。調(diào)查顯示，100%的單位、學(xué)校、教師和學(xué)生都認(rèn)為實踐技能非常重要。這是可喜的，說明我們這幾年的教育和宣傳起到了很好的作用，讓同學(xué)們從骨子里認(rèn)識到了實踐技能不可替代的地位。然而，實踐和理論哪個更為重要呢？出乎我們意料的是，在這個問題上有超過69%的同學(xué)選擇了實踐，并且明確表示，喜歡上實踐課，不喜歡上理論課。我們認(rèn)為這種思想務(wù)必予以糾正。理論指導(dǎo)實踐，實踐促進(jìn)理論，兩者是左右手的關(guān)系。我們強調(diào)實踐技能的重要性，但要嚴(yán)防走到忽視理論學(xué)習(xí)這個相反面之中，不能因為為了就業(yè)，而急功近利的唯實踐論。要實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，實踐教學(xué)和理論教學(xué)，兩手都要抓，兩手都要硬。

2.改進(jìn)實踐課堂模式，探索科學(xué)考核方法

在調(diào)查中，我們可以看到，測量專業(yè)核心課程大都實現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)課時上的1：1，然而卻仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的上課方法和考核模式。有67%的教師表示，目前一次課1.5小時的上課模式不利于某些專業(yè)課程的實踐教學(xué)。實踐課程需要用到儀器，多在室外進(jìn)行，并且大都會為學(xué)生安排當(dāng)堂課特定的任務(wù)，而1.5個小時無法有效的展開教學(xué)和完成某些任務(wù)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率下降，效果不好。另外，實踐教學(xué)逐漸在加強，但期末的考核模式很多課程卻仍以單純的理論考試為主，這也在某種層面上阻礙了同學(xué)們學(xué)習(xí)實踐技能的積極性。我們建議，對于一些特殊的專業(yè)課程，可以適當(dāng)?shù)母淖兡壳斑@種單一固化的課堂模式，例如一次課改為3小時，這樣可以有效的組織課堂，在一次課中使同學(xué)們學(xué)習(xí)理論，再付諸實踐。而實踐性較強的課程考核，完全可以以實踐技能考核或?qū)嵺`技能考核與理論考試相結(jié)合的模式代替以往單一的理論考試，這樣不僅可以綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還讓同學(xué)們在“應(yīng)試”中強化了實踐技能，發(fā)揮考核應(yīng)有的作用。

3.加強實訓(xùn)基地開發(fā)利用，形成考證長效機(jī)制

調(diào)查顯示，有超過83%的測量專業(yè)同學(xué)對我們的實訓(xùn)設(shè)備、測量儀器感到很滿意和滿意。我院目前有一個省級實訓(xùn)基地，一個部級職業(yè)技能鑒定站，近700萬的實驗儀器設(shè)備，在江蘇省的所有高校里面排在前列，這是我們的優(yōu)勢。我們應(yīng)該好好依托我們這一強項，將我們的實訓(xùn)基地，技能鑒定站和測量專業(yè)進(jìn)一步做大做強，在省內(nèi)乃至全國打出品牌。當(dāng)然，這還有一段路要走，需要解決很多的矛盾和問題。例如儀器的定期檢修保養(yǎng)，設(shè)備隨行業(yè)發(fā)展的升級，乃至相關(guān)資金保障，為社會上行業(yè)、企業(yè)的服務(wù)等等。

根據(jù)其他國家和我國其他行業(yè)的經(jīng)驗，持證上崗將逐漸成為各個行業(yè)的發(fā)展趨勢，所以國家教育部規(guī)定職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生除畢業(yè)證外還要拿到職業(yè)技能證。08、10級測量專業(yè)同學(xué)兩次考試（職業(yè)技能鑒定考試和補考）后，通過率100%，但是09級兩次考試后卻仍然有29%的同學(xué)沒有及格。這提醒我們教師和鑒定站，針對一些同學(xué)不僅要簡單的讓他們參加考試，而且還要負(fù)責(zé)他們的相關(guān)培訓(xùn)，并且逐漸形成統(tǒng)一的、穩(wěn)定的形式，以增強同學(xué)們的職業(yè)技能，提高職業(yè)技能考試的通過率，進(jìn)而形成“測量工”考證的長效機(jī)制。

4.充分發(fā)揮學(xué)校資源作用，尋求多渠道實踐教學(xué)

如上所述，我們目前擁有較好的軟硬件教學(xué)資源，卻總是蝸居在學(xué)院圍墻之內(nèi)搞自己的“實踐教學(xué)”，一些同學(xué)和教師提出，“為什么不利用我們的資源，直接參與到社會服務(wù)之中，讓我們的學(xué)生零距離觀摩、接觸、甚至參與生產(chǎn)項目呢？”這為我們提出了大的課題，也是國內(nèi)很多院校面臨的問題和挑戰(zhàn)，就是如何將學(xué)校資源向社會輻射，如何尋求新形式的實踐教學(xué)模式，如何實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和社會生產(chǎn)的無縫鏈接。這里面涉及到社會、家庭、學(xué)院、教師、學(xué)生等各個方面的問題，這幾年，我院也正在做這方面的研究和探索，并且取得了一些寶貴經(jīng)驗。例如，校企聯(lián)合辦學(xué)的“訂單式培養(yǎng)”，學(xué)生暑期到生產(chǎn)單位的“頂崗實習(xí)”，以及校企合作完成一些生產(chǎn)項目等等。在調(diào)查中，這些模式都很受學(xué)生們的歡迎。相信，這些經(jīng)驗將為我們開發(fā)新的實踐教學(xué)模式奠定很好的基礎(chǔ)。

5.把握市場需求，凸顯高職特色

通過對已經(jīng)畢業(yè)同學(xué)和用人單位的調(diào)查，反映出一個比較突出的問題，即我們辦學(xué)的某些環(huán)節(jié)已經(jīng)偏離了市場的需求。這些問題其實也正是目前我國高職院校測量專業(yè)的共性問題。例如，課程設(shè)置、專業(yè)技能培養(yǎng)乃至儀器設(shè)備等等。值得一提的是，測量專業(yè)畢業(yè)的女生對此有很強的感受，通過調(diào)查得知，目前僅有11%的女生仍留在測量行業(yè)任職，其他同學(xué)均已改行。而幾乎所有女生都認(rèn)為我們的測量專業(yè)課程設(shè)置有問題，當(dāng)然，這樣的結(jié)果其實并不能反映真實情況。因為，在調(diào)查的測量單位中，有87%明確表示目前沒有招聘女生的需要，而剩下的13%的單位有意向考慮招聘女生，但數(shù)量一般僅限1，2名，并且表示崗位只能是處理內(nèi)業(yè)。從這我們就不難理解為什么會出現(xiàn)上面女生所反映的問題了。

由于我們測量專業(yè)最先創(chuàng)辦于本科高校，近幾年，由于行業(yè)的需要，才越來越多的出現(xiàn)在高職院校，而因為沒有很好的測量高職辦學(xué)經(jīng)驗可以借鑒，所以一直以來都沿襲或者是部分修改的本科式教育，包括教學(xué)方法、教學(xué)模式，課程設(shè)置、課程教材等等。從而并沒有真正發(fā)揮出高職重視技能教育的優(yōu)勢。

產(chǎn)生這樣矛盾有很多原因，但歸根結(jié)底是我們對市場的把握不夠準(zhǔn)確，或者是克服困難實行改革的決心和力度不夠。我們認(rèn)為，只要是符合市場，堅持培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一目的，完全可以大膽的打破我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)靈活多樣。

綜上所述，本次針對我院測量專業(yè)職業(yè)技能教育情況的調(diào)查，取得了很多寶貴的第一手材料，將成為我們下一步分析整改工作的參考信息。我們將有針對性的修改測量專業(yè)教學(xué)計劃，探索專業(yè)課程實踐教學(xué)和考核模式，創(chuàng)新校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)利用和測量專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式，以實現(xiàn)完善校企合作，通過科學(xué)辦學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)市場的技能型人才的目的。

在此，向參與、配合我們完成本次調(diào)研的所有同學(xué)、教師、單位和相關(guān)院校致以最誠摯的謝意。

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作者簡介：

王成余（1979.7-），男，漢族，遼寧人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）碩士研究生，講師，主要研究方向：測繪工程、地理信息系統(tǒng)。