二本院校的電氣工程專業英語教學問題和改進策略分析

李克訥?楊梅紅

摘要：隨著電氣工程科技的發展，社會對人才的需求逐漸趨向于復合型和應用型。因此，各高校日益重視培養本科生對專業英語的運用能力。闡述了專業英語的特點，對該門課程教學問題進行了分析總結，最后提出了相應的解決措施。

關鍵詞：電氣工程；專業英語；教學問題

作者簡介：李克訥（1978-），男，廣西貴港人，廣西科技大學電氣與信息工程學院。（廣西 柳州 545006）

基金項目：本文系廣西工學院博士基金項目（項目編號：院科博12Z05）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0257-02

隨著電氣工程科學技術日新月異的發展，社會對人才的需求逐漸趨向于復合型和應用型。因此，各高校日益重視培養本科生對專業英語的運用能力。[1]但二本院校普遍存在一些共性問題：[2]學生英語基礎不好、專業知識掌握不牢、學生學習不夠投入等。那么，電氣工程專業英語課程的教學目標該如何定位，其內容如何講授才能提升教學質量？筆者針對教學中出現的上述問題進行了分析，并提出了相應的解決措施。

一、電氣工程專業英語的特點

電氣工程專業英語是用英語表述與電氣工程相關專業課程中的一些概況和基本原理，課程具有獨特性、專業性、靈活性等特點。由于專業英語具有較強的實踐性，通過死記硬背的方法是很難學好的，更無法做到靈活應用。很多大學生認為專業英語難度大，究其原因在于其基礎不夠扎實，再者專業英語詞匯也具有多功能性。例如：“power”在基礎英語中譯為“力量”、“權力”和“能力”，而在專業英語中用來表示相關的專業術語，如“功率”、“電力”和“電源”等。另外，電氣工程專業英語慣用非限定動詞、被動語態、條件句和長句，在詞匯方面則大量使用專業詞匯和半專業詞匯，而且常采用合成法、混成法、縮略法和簡化法等構詞法，學起來有一定的難度。[1]

二、專業英語教學中存在的問題

筆者對電氣工程專業英語教學過程中存在的問題進行分析，并總結出了以下三個方面的主要原因。

1.學生英語功底薄，對專業英語的學習力不從心

在大一、大二階段，由于同學們剛從苦悶、緊張的高中學習步入了嶄新的大學生活，學習目標還不明確，并且受二本院校學風差的影響，于是放松了對自己的要求，也不再堅持英語早讀的習慣。[2]英語學習熱情的逐漸消退，直接影響了英語的單詞積累和語感的培養，造成英語基礎的薄弱。而且，專業英語課本里的單詞往往沒有標注音標，大部分學生不查詞典，拼讀起來容易出錯，甚至是無法拼讀。另外，語法也成為學生理解課文的攔路虎，一些長句、難句難以理解到位。因此，學生常對專業英語學習感到力不從心，甚至心生畏懼。

2.學時安排過少，學生對專業英語的重要性認識不夠

專業英語學時不足也直接影響到教學效果。以筆者所在的學校為例，電氣工程專業英語是一門選修課，學時數很少，只有24個學時，課本內容只能挑選部分來講，其他內容則由學生在課外補充閱讀。但由于二本院校的學風較差，且電氣工程專業需修讀的課程較多，這樣實現起來就有很大難度。[1，2]由于課時緊張，任課教師上課忙于講解課文，不能板書太多，只能講解一些關鍵語法，也無法與同學形成有效互動，課堂授課的價值就會大打折扣。灌輸教學模式使得同學們囫圇吞棗般接受知識，這樣或許能應付短期的期末考試，但不能從根本上解決教學質量問題。同時，也使學生對專業英語的重要性不能形成正確認識，只是把專業英語當做大學英語的簡單延續和補充，導致基礎較差的學生仍然心懷畏懼感，直接選擇逃避學習，而基礎一般的學生則認為把時間花在大學英語四、六級考試上更為實際，甚至擠占專業英語課堂時間來復習和備考四、六級英語。

3.專業英語教學目標和學生學習重點有偏差

由于二本院校學生數理基礎較差，導致理論創新意識不強，更注重于知識的技術性和實用性，所以學生對計算機編程以及電子設計的興趣較大，或者熱衷于考證，[2]認為自己掌握實踐技能即可，不需要很深入地理解專業理論知識，更不需要看英文的理論資料等。另外，少數考研學生起早貪黑地到自習室和圖書館里復習相關的幾門考研科目，不惜以曠課的代價來復習。[2]甚至有部分學生已經打算畢業后不從事本專業，更是應付式地學習。二本院校學生的這些思想觀念要求教師要有的放矢地設計課堂內容和授課方式，把專業英語教學和學生追求的目標進行有機統一，讓學生從心理上認同專業英語學習是幫助自己實現目標，才能取得良好的教學效果。

三、電氣工程專業英語的目標定位

為了提升教學質量，需要結合二本院校學生基礎差、接受能力較弱的特點，[2]對電氣工程專業英語教學進行合理定位：一是幫助學生掌握基本的電氣工程專業知識的英文表達，掌握一定的專業詞匯；二是培養學生閱讀、查找電氣工程專業英文文獻和提高電氣工程專業英語的應用能力。

另外，為全面提升二本院校電氣工程專業學生的英語水平和就業與考研等競爭力，學校應當注重引導學生大一、大二階段的大學英語基礎學習，并增設相關的專業課雙語教學等后續課程，以進一步鞏固、充實學生的專業英語知識。

四、專業英語教學問題的解決措施

上課過程中要及時發現學生表現出的問題，引導大家發言，以摸清同學們的想法。要充分利用課余時間與同學溝通、交流，征求學生的意見，逐步改進和完善教學方式方法。總體而言，可以從以下幾個方面進行改進或加強。

1.引導學生有效地記憶單詞，加強詞匯量的積累

英語詞匯量匱乏是二本院校學生的一個比較明顯的弱勢，甚至使學生產生了逃避學習的態度，使得專業英語的教學工作難以開展。因此，教師需要幫助該部分學生端正學習態度，樹立起學好專業英語的信心。同時，引導學生安排好自己的單詞記憶計劃，并采用適當的單詞記憶方法以達到事半功倍的效果。比如采用滾雪球法、聯想法和“6S”法等方法來記憶專業詞匯，逐步擴大詞匯量。[3，4]另外，要鼓勵學生根據自己的情況適當安排周計劃或者月計劃，使用精讀的方法來閱讀一些英文專業文獻，一方面可以消除對英文文獻的心理畏懼感，另一方面還可以從文中學習單詞，不但可以理解它的用法、詞性，還可以提高分析句子的能力和對文章的把握度。

2.闡明專業英語的實用性，激發學生的學習興趣

大多數二本院校學生畢業后選擇就業，因此，教師上課時可適當增加專業英語應用的講授，以貼合學生的實際和需求；布置作業時可以讓同學們練習英文簡歷的制作、商務信函的寫作或產品說明書的描述等。部分學生喜歡基于單片機、DSP芯片等設計編程，積極主動進行電子設計制作和參與學科競賽活動等，這是比較難得的。[5]因此，任課教師可挑選一些典型的英文文檔資料進行講授，以幫助學生克服畏難心理，并體會到直接閱讀英文原版文檔的便利。

3.調整教學方法和考核方式，引起學生的重視

由于專業英語課時少、內容多等，如果在講臺上只有教師在“唱獨角戲”，則難以取得理想的教學效果。而且在課堂上學生才是主體，比較好的方式是師生一起融入、參與課堂，并嘗試互換角色。比如，把學生按興趣特點進行靈活分組，輪流講解英文資料的翻譯作業，教師和其他同學一起點評，強化交流互動。另外，考核方式也要進行相應調整，劃分為平時成績和期末考試成績兩部分。平時成績由課后作業和課堂互動表現構成；期末考試可增加英文資料翻譯，以進一步調動學生的學習積極性。

4.闡明專業英語與其他專業課程的關系，有機統一教學目標和學習目的

專業英語和其他專業課程是緊密結合、相互促進的。電氣工程專業英語的內容主要包括“電子應用技術”、“計算機技術”、“控制理論”和“電氣工程”等幾部分，[1，6]通過這些內容的學習，既可以復習已學課程，也可以對即將學習的專業課程進行展望。因此，教師在授課過程中，可根據學生的專業課修課情況，對已修讀的課程著重講解相關原理和內容，對未修讀的課程主要講述概述性、介紹性內容，避免讓學生感覺專業英語是一門獨立的課程。

五、結語

經過不斷努力和教學實踐，筆者總結了二本院校電氣工程專業英語教學中存在的問題，并根據學生的興趣、特點改進和完善了教學方式方法，把課程教學目標和學生學習目的進行了有機統一，調動了學生的學習積極性，為今后進一步的教學改革提供了研究基礎和理論依據。

參考文獻：

[1]蘇小林，顧雪萍.電氣工程及其自動化專業英語[M].北京：中國電力出版社，2008.

[2]孫鵬超，楊強旭.二本院校大學生學風建設所面臨的主要困境[J].中小企業管理與科技，2013，（5）：248-249.

[3]國銳，魏旭濤.在教學中用“滾雪球”的方法幫助學生擴大詞匯量[J].哈爾濱金融高等專科學校學報，2002，（3）：57-58.

[4]劉艷華.英語單詞記憶法探究[J].讀與寫雜志，2009，6（8）：31-32.

[5]李克訥，秦勝君.單片機原理與應用教學的探索[J].教育教學論壇，2012，（8）：78-80.

[6]黃慧.電氣工程專業英語教學改革探索[J].中國電力教育，2012，

（1）：148-149.

（責任編輯：孫晴）