運用學生的心理特點培養學生英語學習興趣

摘 要：結合英語學習的心理過程特點，是提高英語教學效率的必要前提。掌握學生的心理特點，培養學生的英語學習興趣，也能提高英語學習的效率。本文從分析學生的心理特點出發，提出了運用學生的心理特點培養學生英語學習的興趣，并且提出了在英語教學中，培養和激發學生學習興趣的有效方法。

關鍵詞：心理特點；英語學習；興趣

作者簡介：李磊（1987.1-），女，漢，江蘇建湖人，鹽城工業職業技術學院助教，研究生，主要從事英語教學工作。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

我國是世界上學習英語人數最多的國家，就目前來看，中國人在義務教育階段就已開設了英語課，投入了大量的時間和精力。但實際上，學生學習英語的效果不是特別明顯。因此，提高英語教學的效率，是一個迫切需要解決的問題。心理學研究表明：興趣是學習的最好的營養劑和原動力，任何其他學習動機只有伴隨以興趣才能持久。蘇霍姆林斯基認為：“學習興趣是學習活動的重要動力。”現代認知心理學家皮亞杰也指出：“強迫工作是違反心理學原則的，而且一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”孔子也十分重視學習興趣，認為這是調動學習積極性的重要條件，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

從學習心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現在：當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握該學科知識的需要，使自己的心理活動處于積極狀態，自覺地集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，從而提高自己的學習效率，而學習效率的提高又會加深他對該學科的興趣。所以，養成良好的學習興趣至關重要。

所以我們應當運用學生的心理特點，培養和激發學生的學習興趣，不斷提高英語學習效率。那么教師應當如何培養學生的學習興趣呢，我認為應從以下幾個方面著手：

（一）營造和諧氣氛，提高學習信心

在課堂教學中，教師要積極創造情景，營造和諧的學習氣氛，關注與學生的情感交流，使學生勇敢地開口，快樂地實踐。在課堂上，教師應該面帶微笑，態度和藹，為學生創造良好的和諧氛圍，在一種愉快、輕松和友好的環境下學生才能更好地進行學習。教師詼諧幽默的語言或導語會使學生對所學的知識印象深刻，難以忘懷，也能更好地促進師生之間的互動與交流合作，這樣，才能充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，從而，使教學取得最佳效果。

（二）運用直觀情景，啟發形象思維

在教學過程中，教師應充分利用實物、圖片、投影等直觀形象的教學手段，設計盡量真實簡樸的語言情景，循循善誘，以提高學生的學習興趣。譬如，在講述不可數名詞這一語法現象時，我們可以拿些平時能見到的東西。這些與平時生活息息相關的事物更能激發學生的興趣。

（三）建立融洽的師生關系

很多學生喜歡某一科的直接原因就是喜歡這個學科的老師。所以教師多與學生進行情感方面的交流，關心學生，愛護學生，尊重學生，對調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣是非常有效的。心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。所謂親其師，信其道。教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，能較快地把教育的要求內化為自己的需要，并為滿足需要去努力。教師既要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下也要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。

（四）借助表演情景，激發學習興趣

我們提倡課堂教學手法應該多樣化，可以創造情景，以景激情。在講解課文時，可以結合具體的內容，要積極鼓勵學生進行各具特色的表演。例如，教師可以把課文內容編成情節短劇，分角色進行表演。一般來說，學生對于這種表演情景都有很大的興趣，融情景教學與情感教學，知識性與趣味性于一體，使學生都處于一種積極學習的狀態，興致勃勃地接受新的語言知識，能將枯燥，抽象的語言知識融進生動、形象的表演樂趣之中。創造的情景，形象、具體、直觀，場面生動活潑。對表演者來說，是從扮演角色到進入角色的過程。對其他學生來說，情景逼真，易于觸景生情，激發學生學習興趣，加深學習印象，有助于學習效果的鞏固。

（五）創設問題情景，活躍課堂氣氛

朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑。”疑就是問題，而問題和興趣從來就是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。所以只有教師在教學中抓住教學重點，提出新穎而具有吸引力的問題，創設誘人的學習情境，學生定會產生急于求解的心情，從而激發其強烈的學習動機和學習興趣。

（六）增強學生的自信心

心理學家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“well down”、“Try your best”、“good”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地表現自己。多表揚多鼓勵，也會使學生在成功中找到樂趣，逐步變得自信愛學起來。

學生學習的心理是一個復雜的過程，因人因時而異，作為內因，它直接影響學生的學習動機、學習興趣等方方面面，對學生學習的影響是巨大而深遠的，因此研究學生的心理，對于改進我們的教學來說，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學習一些心理知識，來指導我們的實踐。總之，培養學生興趣的方法是多種多樣的，教師應當在實踐中不斷學習，不斷總結，以培養學生對學習的興趣。

參考文獻：

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[2]皮連生. （1997）. 《學與教的心理學》.上海：華東師范大學出版社.

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