實踐性訓練在機械專業車工教學中的應用

何臣鐘

【摘要】機械專業課程是中職學校普遍開展的課程，車工科目的實踐訓練是中職機械專業的基本技能培訓，在進行中職機械專業車工科目教學實踐訓練時，要注意實踐訓練的方法，教學質量與學生實踐訓練的好壞息息相關，同時也會影響到學生的技能掌握程度。在中職實踐訓練教學中，要找到有效的教學方法，以提高機械專業車工科目的實踐訓練質量。

【關鍵詞】中職 機械專業 車工科目 教學 實踐訓練

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0249-01

我國經濟迅猛的發展帶動各行各業飛速的發展，企業對專業人才的需求量也越來越大。中職院校以培養我國中等技術人才為目的，需要緊跟時代的要求，提高教學質量，做好專業教學實踐訓練的指導，培養出社會與企業需要的中等技術人才。

一、中職機械專業車工科目教學實踐訓練的現狀

伴隨著中等技術人才緊缺的現狀，中職院校的數量越來越多，但是由于中職院校的教育不完善，存在著很多問題，并沒有達到為社會與企業輸送合格的中等技術人才的目的，許多中職院校畢業生對技術的掌握并不理想，或者學生所掌握的技能與知識不能滿足企業的需求，中職學校畢業生的就業形勢非常嚴峻。

近些年，中職學校的數量與規模都在不斷擴大，擴招趨勢非常明顯，學生的素質存在著很大的差異，傳統的教學模式在中職院校已經行不通，無法滿足對不同質量的學生的教學。中職院校機械專業車工科目是一門對動手操作能力要求非常高的科目，實踐訓練是教學的關鍵，然而很多中職院校對學生的實踐訓練教學質量并不高，達不到實踐訓練的要求。采用怎樣的教學實踐訓練模式是當下必須研究的問題。

二、提高中職院校機械專業車工科目教學實踐訓練效果的對策

（一）做好中職院校機械專業車工科目教學實踐訓練模塊的設計

中職院校在進行機械專業車工科目實踐訓練教學設計時，應該充分考慮我國對于車工技能的鑒定方式，結合技能等級的鑒定方式有針對性地進行實踐訓練的教學，并且考慮到學生的不同學習能力，采用“分階段訓練法”的模塊教學方式，要了解我國對車工專業人員的具體技術要求，設計有針對性的具體教學方法。

根據模塊教學模式，分析中職學校車工專業的實際情況，可以將車工專業實踐訓練教學進行模塊的劃分：車床與切削基本知識、安全操作知識、臺階、外圓、斷面的車削、切斷與車槽等。根據不同階段設計不同的模塊訓練項目。

（二）對機械專業車工科目學生進行車工技能“分階段訓練”

在進行中職機械院校機械專業車工科目教學實踐訓練時，進行各階段訓練模塊的相應訓練項目設計后，學生與教師都能更加明確技能實踐訓練的目標，能促進教師有針對性的教學以及學生有目標性的訓練，并且按照這個目標一步一步有計劃的實施教與學。在這個階段，教師應該多與學生溝通，了解學生學習的特點以及對技能掌握的情況，以便更好的進行實踐訓練教學的改進與完善。

（三）合理的運用項目作為實踐訓練的導向

在進行中職院校機械專業車工科目實踐訓練教學時，要將具體項目融入到實踐訓練中，把項目作為學生實踐訓練的導向。教師要注重實際項目內容的劃分，把項目根據實際的課程教學相關知識進行合理對接，使學生在實際項目的訓練中掌握知識與技能，并提高解決實際問題的能力。

例如，某校的車工項目，其中一個是神舟七號運載火箭模型，該項目能引起學生的好奇心與興趣，并且涵蓋了中職機械專業車工科目的基本知識與技能，涉及的知識點包括：公差、機械制圖、金屬材料加工工藝等等；還涉及到實際操作技能，如車端面、車外圓、車普通螺紋、車孔、鉆孔等。能使學生在進行項目實踐的過程中，扎實掌握車工科目的基礎技能。

（四）在中職院校機械專業車工科目實踐訓練中運用案例教學

教師在進行實踐訓練教學時，要特別重視案例的作用，選用具有代表性的、新穎的、典型的案例來豐富實踐訓練的教學內容。通過案例帶領學生進行案例的分析與研究，將訓練內容與案例有機的結合，培養學生獨立思考的能力。

在傳統的機械專業車工科目教學中，教師往往只會進行理論講解，告訴學生應該怎么做，學生只能機械的接受知識，教學內容非?？菰锓ξ?，使學生的學習興趣大打折扣。如果通過案例教學，教師并不會直接告訴學生應該如何操作，在學習中，學生需要自己思考，或者通過小組討論的形式，去了解道具量具、零件加工方案制定等操作方法，在思考與討論中進行知識與技能的掌握。使學生在小組討論中取長補短，并提高學生的思考能力與創造能力。這是中職機械專業車工科目實踐訓練的有效教學方法。

綜上所述，教師在進行中職院校機械專業車工科目教學實踐訓練時，要考慮到課程的特點與學生的特點，在教學方法上要靈活多變，將實際項目應用到中職機械專業車工科目教學實踐訓練有機結合起來，激發學生學習的主動性，培養學生實際的動手操作能力，提高學生的職業能力。

參考文獻：

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