淺談“案例教學法”在新聞寫作課中的應用

摘 要：新聞寫作課是新聞專業實踐性很強的課程之一，對于提高學生的實踐能力起著關鍵的作用。在諸多的教學方法當中，案例教學法無疑是使用最廣泛、也是使用頻率最高的教學方法之一。本文就作者自己的教學經驗對“案例教學法”在新聞寫作中的選擇和教學過程進行分析，得出結論。

關鍵詞：案例教學法；新聞寫作；教學過程

作者簡介：周怡，新余學院文學與新聞傳播學院，講師，研究方向：新聞傳播。

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

中國青年報副總編輯陳小川曾指出過：“新聞教育應該借鑒MBA，多搞案例教學，不是用概念去串案例，而是逐一地講案例”。新聞寫作課是新聞專業實踐性很強的課程之一，對于提高學生的業務實踐能力起著關鍵的作用。在諸多的教學方法當中，案例教學法無疑是使用最廣泛、也是使用頻率最高的教學方法之一。在多年的實踐教學中，筆者深深體會到，僅有的新聞理論講解遠遠不夠，如果只是枯燥寫作方法告訴學生，而沒有實例來證明的話，學生的理解就不會深刻。在實踐性很強的知識中，將理論與實踐結合是非常重要的。案例教學通常是以呈現的新聞事實為基礎，讓學生在活生生的新聞事件中去理解新聞寫作原理在實踐中的運用，當然也就比較容易激發學生的學習興趣。

我們應該如何實施案例教學？以下是我的一些教學經驗。

一、案例的選擇

教材老化是新聞寫作教學面臨的一個嚴重問題，一些案例比較陳舊，同時，許多教材引用的案例篇幅很長，內容不貼近生活，不容易引起學生的關注與興趣。鑒于此，教師在備課過程中如何去搜尋合適的，并能夠廣泛引起學生學習興趣的案例，就成了值得探討的一個問題。

1 .媒體的作品的分析

筆者經常關注國內外媒體的新聞報道，如《南方周末》 《羊城晚報》， 《江南都市報》《華爾街日報》等。從中選擇新，近，實的報道。新，就是新近發生的，被人關注的報道，新的事物比舊事物總會給人帶來新鮮感。所以做好是采用最新的突發性事件做樣本。近，從與學生地理、心理、利益、年齡及厲害關系近等方面來選擇。一般情況下，離讀者身邊越近、關系越密切的事，就越為他所關注，新聞價值也就越大。這是因為，受眾在接受新聞信息強度、對比差異、時新、趣味等因素刺激外，求近心理也是一種重要的心理定勢。如在教學中，我通過不同媒體對“大學生就業”的相關報道，給學生分析新聞寫作的角度，等等，都獲得了較為滿意的教學效果。第三，多選實的，少選虛的。即所選案如有圖片說明或實物的，盡可能將圖片或實物展示給學生。眼見為實，而聽為虛，實物最具有有說服力。僅僅停留于口頭和文字表達的案例是不夠的，不如實物實在，不能給人的深刻的印象。如在講解《南方周末》報道時，盡可能把報紙實物展示給學生。

2 .學生們作品的分析

把學生的作品和理論知識相結合。以往教師只是單純地點評學生作業，把學生優秀的作業可以當做范文來講解。我的教學方法是把往界和現在在讀的學生作業，畢業設計以及在校報上發表的作品作為案例作為講解。鑒于新聞理論中的“接近性”，這樣往往能提升他們的聽課興趣，并加深他們對一些新聞寫作理論的理解。在多年的教學經歷中，我也發現，學生的作品大多數來自校園，其新聞事件，人物與學生可謂是零距離，從而增加課程的吸引力，使學生踴躍參與，取得較好的課堂效果。

二 、教學的過程

1.閱讀案例。教師根據新聞寫作課程的教學目標和教學內容的需要，把精心選擇的案例制作ppt，篇幅長或優秀的稿件也可打印出來，在課堂上依次發給學生。這樣做的好處是，一可避免教師在課堂上照讀而浪費時間，長稿件學生也難以記住，討論不好展開，二可便于學生對案例的仔細并反復閱讀、思考，同時還具有保存性。 同時在閱讀案例前提出幾個思考題，要求學生閱讀的同時積極開動腦筋。這樣要求學生帶著問題去閱讀，可促使學生集中注意力，有益于學生加深對知識的理解和記憶。

2. 討論案例。案例閱讀完后，教師要指導學生討論案例。教師應該創造良好的自由討論的氛圍，設計以多樣變換的教學模式，啟發學生積極思考。引導學生圍繞案例的中心問題進行討論，并讓學生完全進入角色，可由學生自主發言，也可以通過小組分工合作的形式，讓學生充分表明自己對問題的理解及分析。對于同一新聞案例，每個學生的看法是不同。有的學生只能看到表層的信息，有人則能得出深層次的結論。教師要引導學生剝去案例非本質的細節，揭示其內部特征以及案例與新聞寫作規律之間的必然聯系。

3.評論案例。這是對案例分析的概括與總結，一般由教師來完成，也是教學的重點。教師可以點評學生的案例分析，有針對性地做進一步補充解釋。案例討論后要進行講評，肯定好的寫法，指出錯誤的寫法。使學生進一步理解所學的寫作知識。只討論不點評，往往會使案例討論流于形式，不能收到實質效果。案例教學法的目的不是傳授最終真理，而是要通過一個個具體案例的討論和思考，誘發學生的創造潛能，掌握真正的寫作理論。

4. 模仿案例。新聞寫作案例的教學目的是為了更好指導學生的寫作練習，指導實踐。所以通過舉一反三、遷移模擬等方式，讓學生在課堂內或課堂外完成對案例的模擬寫作。如采用新聞案例做樣本，讓學生以職業記者或編輯的身份來進行摹擬操作。教師要充分發揮指導作用，首先要善于把各種寫作方法教給學生。同時，要把教師的指導與學生自己的總結結合起來。

總之，案例教學作為一種新型的教學方法，值得我們去積極地去探索和嘗試。新聞寫作案例教學法的優勢在于能從大量的新聞材料中選取一些具有廣泛代表性和典型性的案例，使學生通過對典型案例地閱讀討論獲取信息，并對信息進行整合，從而領會新聞報道寫作的基礎原理和技能，并能學以致用。實踐證明，案例教學法是讓學生直接感知、收獲媒介寫作的知識與技能最有效的方式。

參考文獻：

[1]何芝瑩 陳相：《淺析新聞采訪與寫作課教學案例的選擇原則》[J]，《欽州學院學報》，2010年第1期