淺談職業學校德育課堂創新建設

劉惠琴

摘 要：德育的本質在于培養具有主體精神、積極個性、良好品行和健全人格的人。因此，對一名中職學生而言，德育必須高度重視受教育者的主體性。這就要求德育創新必須以受教育者為主體，以促進人的主體發展為目標，使德育成為受教育者主體個性形成、精神培養、德性塑造和人格提升的有效手段。

關鍵詞：德育；課堂；創新

作為一名德育教育工作者，我們都明白，校園是青少年道德教育的重要陣地。但在中職校園日趨開放、信息傳播日益強大的形勢下，這塊陣地的鞏固加強，也仰仗社會各界對道德文化的共同營造。如何加強德育課堂建設，如何讓德育之花開在每一位學生的心中，是我們德育工作者必須思考的問題。

一、德育課堂創新建設的重要性

中職德育課堂的創新建設，打破了傳統的獨立教學模式，打破了我們的思維定勢。通過近年來的探究，筆者開展了一些有效的操作策略，對中職德育課程創新建設下單元教學及其實施略有了新的思考，逐漸發現，中職德育課的創新模式具有極其重要的意義。我們都知道，德育課是一門終身學習的人生課題。這不是單純的說教，更不是理論的灌輸，而是潛移默化的培養和引導，讓學生樹立正確的社會主義價值觀。如何讓德育教育從書本走向學生的心靈，就成了中職階段德育的最終目標。但是，如果我們在德育課堂上把這個目標分解、孤立開來，學生所具備的認知能力，所形成的知識結構就不那么完善。基于此，我們在完成各節的具體目標時，要找到他們的“共性”和“個性”。不僅要強調社會的價值導向，還必須考慮到學生所面臨的人生課題，只有把價值導向與學生的人生發展課題相結合，德育才能體現出它的具體性和創新性，才能顯示它的主體內涵和意義。

二、德育課堂創新建設的意義和特點

1.在實踐中認知榮辱，樹立愛國情懷。中職學生和普通中學生相比較，他們的成績可能稍遜一點，但他們同樣是社會建設的主力軍。因此，在培養目標中，我們要將培養年輕一代良好的思想品德放在首位，從而大大提高國民的素質。因此，在我們的德育課上，只要能大膽創新，構建整體認知，把個人道德同國家情感結合起來，必然會增進學生的自我意識，使他們樹立愛國情懷。

2.從心靈上凈化自我，向道德模范看齊。當中職學生出現一些德育問題時，單純的嚴厲訓斥往往不能奏效。相反，采用榜樣法和情感陶冶法循循善誘，以愛熏陶，更能潛移默化地影響他們稚嫩的心靈，從而使其徹底領悟悔改。對學生來說，這是樹立“信念”的大好機會，但要使學生的道德認識轉化為行為，情感同樣起著這種作用。同時，也由于中職學生道德情感和生理發展的某些特點，應更多采用單元教學和模塊構建的方法，以理說服他們。

3.在生活中改善品行，堅定信仰。有人說，當今的中國正處于一個信仰缺失的時代。這種說法雖然偏頗，卻也能反映當代社會存在的一些問題。對于中職學生來說，不可以沒有信仰。而他們的信仰，就來自于德育課堂上教師的指導與教化。中職學生已經有了一定的思考能力，可以提出更高的要求，以課堂滲透教育為主，輔之一定深度的課外活動。

三、德育課堂創新建設的實施方案

1.重視教學前教師的教學設計。教學前，教師要對教學內容進行高度整合，使得教學設計模塊化和綜合化。中職德育課堂單元創新教學應圍繞某一個主題，將教材內容、課外拓展資源，將理論、案例、課堂討論等高度整合實施教學，將幾個單元的教學變成由多個模塊組成的有機聯系的整體。強調學習資源的綜合性和實踐性，重視學生學習的過程。

2.強調課前預習。課前預習是德育教學中非常重要的環節。通過預習，有助于培養學生良好的預習習慣及自覺能力。教師不應只進行孤立的教學，如事先給學生發放復習資料等。

3.設計好預習提綱，關注學生的年齡特點。如法律常識單元，先要求學生預習并熟悉法律條文，然后讓學生尋找媒體上的有關案例進行對比，確定一到兩個與此相關的案例與教師進行交流。

4.強調自主、合作、探究的學習方式。創新課堂的核心都是圍繞主題展開，所有的課堂教學與社會實踐都是圍繞主題展開的。與傳統教學相比更多是學生帶著問題走向課本，教師起到了引導、幫助作用，這種創新模式下對教材的使用有了質的轉變。

四、德育課堂創新建設對教師的要求

1.教師要有教學智慧。智慧的課堂需要設計，教師也只有認真設計中職德育課堂教學活動，才能讓學生興趣盎然地變被動學習為主動學習。這樣的教學設計，課堂容量大，對教師的能力要求更高，要求教師有很強的資源整合能力。

2.把握社會主義核心價值觀，積極提升和完善自我。德育作為中職學生世界觀教育的重要組成部分，要有計劃地對受教育者施加心理影響，把受教育者培養成為社會所需要的全面發展的人才。

作為一名教師，自身的行為同樣具有無形的德育滲透作用。因此教師不但要在課堂上為人師表，在日常生活中也應謹言慎行，讓學生耳濡目染，在潛移默化中受到教育。

總之，學校德育的效果最終要體現并取決于學生的接受程度，任何改革和創新都必須適應當代青少年學生的接受特點，使德育教學和實踐成為一種由內向外充滿體驗的過程，為學生的終身發展奠定堅實的道德基礎。