談初中語文的古詩詞教學

趙長茂

摘 要：中國古代詩詞是初中語文教學的重要組成部分，我們要在古詩詞教學中采取行之有效的方法，培養(yǎng)學生鑒賞品味古詩詞的能力，感悟古詩詞的格律美、意境美，從而使學生理解博大精深的中華燦爛文化的無窮魅力。

關鍵詞：古詩詞教學；品味鑒賞；初中語文

中國古代詩詞浩如煙海，燦若繁星，是中國豐富文化遺產(chǎn)中的奇葩，有著獨特的神韻氣質(zhì)，積淀著豐富的傳統(tǒng)文化的精華，至今仍然熠熠生輝。在古詩詞的世界里，忽而氣勢磅礴，雄渾激蕩；忽而柔和細膩，委婉纏綿；忽而蕭瑟蒼涼，寂靜寥落；忽而忘情阡陌，韻味悠長。千百年來，中國古代詩詞以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟誦千古，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國人。初中教材所選的詩文可以說都是千錘百煉的精品，古詩詞教學亦是對學生進行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，感悟祖國燦爛文化的重要途徑。現(xiàn)就初中古詩詞的教學，談幾點粗淺的看法。

一、自主探究，進入詩境

古詩詞教學的第一步，應該培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，教會學生自己動手查詢作品的作者生平、寫作背景、文學知識、格律特點以及作者在創(chuàng)作時的思想及生活狀況。通過查詢這些知識，學生不僅能夠更好地體會作者傾注于作品中的真情實感，觸摸詩詞的神韻，領會作品的內(nèi)涵，而且也有利于學生養(yǎng)成探究問題、調(diào)查研究的良好學習習慣，同時也提高了學習興趣。

二、加強誦讀，感受詩韻

古代詩詞乃古人語言之精華，誦讀是讀出古人詩詞之要義，品味其思想與藝術之精髓的重要途徑。在誦讀之前，首先要弄清楚詩詞的韻腳及格律，熟知其平仄音的規(guī)律。其次，要劃清其節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，反映出詩人喜怒哀樂起伏變化的情感。再次，把握詩詞主題，了解作者的思想，把詩詞讀得聲情并茂，通過聽讀、跟讀、自讀、齊讀等多種誦讀方式，加強語感，感受古詩詞的節(jié)奏美和韻律美。

三、創(chuàng)設語境，領悟詩意

在教學中要充分挖掘?qū)W生的想象潛能，感悟詩詞的詩情畫意。好的詩詞都會有一種意境美，即意境高超、深遠，使人讀后感受到它的詩味濃郁、情意盎然；使人沉浸在其中，深思回味，浮想聯(lián)翩；或者是受到思想啟示，沉湎于哲理性的思考。如崔顥的《黃鶴樓》，被稱作唐七言律詩的“壓卷之作”，詩人通過描寫在黃鶴樓遠眺所見壯麗景色，借神話傳說由“黃鶴一去不返，空留白云悠悠”，表現(xiàn)人生有限、宇宙無窮的思想，抒寫了詩人懷家思鄉(xiāng)的深情。

全詩氣象雄偉，意蘊深厚，前四句寫人去樓空、世事蒼茫的感慨，后四句描寫登樓所見，烘托思鄉(xiāng)之情，同時也是詩人面對蒼茫天地對人生發(fā)出的慨嘆，視野開闊，抒情真摯，實為吟黃鶴樓之絕唱。意境是作者的主觀生命情調(diào)與客觀自然景色互相交融的藝術境界，是作者的思想情感與生活和諧統(tǒng)一的結果，在教學中要讓學生跨越時代、社會和情感的障礙，根據(jù)詩詞的文學信息展開想象，與詩人一起進入意境濃郁的詩情，以獲得審美體驗，最終達到陶冶情操、凈化心靈的效果。

四、品味語言，揣摩詞句

中國古代詩詞講求遣詞造句的功夫及比喻、擬人、對偶、反復等修辭的運用，古有“吟成一個字，捻斷數(shù)根須”之說，又有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”之美談，都說明遣詞造句的講究與艱難。在初中課本所選的詩詞中有許多詞句的精妙運用，讓人嘆為觀止，至今吟誦不衰。如《白雪歌送武判官歸京》中的千古名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，比喻新奇，讓人耳目一新。再如《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這首七絕，每一個字讀起來都是那么耐人尋味，說小雨潤如酥，形象地描述出春雨打在身上那種酥軟醉麻的感覺，說早春的小草遠遠看去已是朦朦綠色，近了去看卻沒了綠意，好像我們每個人都有這樣的體驗，只有韓愈的神來之筆才描繪得如此準確，作者寫早春，能攝早春之魂，給讀者以無窮的美感享受。學生在學習這些美妙詞句的時候，不僅能體會古人遣詞造句之妙，而且能提升自己的文學品味，充分感悟古典詩詞之美。

五、比較鑒賞，善于歸納

在教學中，要善于引導學生關注相同題材的作品，比較不同作品的內(nèi)容，寫作的背景、方法以及作者所表達的情感，這樣能使學生對古詩詞有更深刻的理解和感悟，達到更有效的教學效果。比如在教學《白雪歌送武判官歸京》時，就可以把學生學過的其它送別詩放在一起進行比較，如《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》，同為送別詩，它們的表達方式大不相同，有的是借景抒情，有的是直接抒發(fā)感情。作者所表達的思想感情也不完全相同，有的表達對友人濃厚真摯的送別之情，有的表達和友人的依依惜別之情以及二人之間深厚的情意，有的表現(xiàn)了今日一別相見無期的惆悵，有的不僅寫離別之情，還表達了作者的豁達情懷和寬闊胸襟。這樣學生在比較的過程中，不僅能體會作者在字里行間所表達的細微情感差別，加深對古詩的理解，而且還豐富了自己的知識積累。

教有法而無定法，新課標對古詩詞教學提出了更高的要求，語文教師應遵循新的課標要求，不斷改進自己的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性積極性，培養(yǎng)學生學習古詩詞的濃厚興趣和自主探究合作學習的習慣，加深學生對古詩詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞詩詞的水平，提升學生的文學品味，充分感受古代詩詞的無窮魅力。