大眾傳播媒介對高校思想政治教育的影響和優化

羅振

[摘 要]大眾傳播媒介對高校思想政治教育發揮著積極的作用，但同時也存在著消極的影響。為了提高思想政治教育實效性，應培養大學生媒介素養能力；加強大眾傳媒的輿論導向功能；建設網上思想政治教育平臺。

[關鍵詞]大眾傳播媒介；高校思想政治教育；影響和優化

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）07 — 0138 — 03

隨著信息化時代的到來，大眾傳播媒介也進入了迅速發展的階段，它與大學生的日常生活也愈加密切，作為思想政治教育的重要載體。大眾傳播媒介對于高校思想政治教育發揮著積極的作用，但同時其帶來的消極影響也不容忽視，我們應尋找適當的途徑避免消極影響，充分發揮大眾傳媒對思想政治教育的積極作用。

一、大眾傳播媒介是高校思想政治教育的重要載體

大眾傳播媒介是面向大眾傳播信息符號的物質實體，包括報紙、雜志、廣播、電視、電影、書籍、網絡等。〔1〕隨著科學技術的進步，經濟的增長，媒介種類，傳播水平不斷提高，大眾傳播媒介已經滲透到社會政治、經濟、文化等各個方面，受眾群體也在急劇增加，人們可以根據自己的興趣，通過媒介設備得到自己想要的信息，同時也推動了大眾傳播媒介逐步走向專業化和分眾化。思想政治教育是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點。道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。〔2〕所謂高校思想政治教育，就是教育環境在高校，教育對象是教育者和受教育者。

大眾傳播媒介是高校思想政治教育的重要載體。我國大眾傳媒迅速發展，一個覆蓋面廣、較為完整的大眾信息傳播網絡基本形成，它已經滲透到我們生活的各個方面，我國高校上網人數幾乎達到100%，互聯網和手機是絕大部分的大學生獲得信息的主要渠道，大學生已經接受這種新的傳播方式，正如施拉姆所說：“傳播就像血液流經人的心血管系統一樣流進社會系統，為整個有機體服務。……我們已經習慣于生活在傳播的汪洋大海中，以至于很難設想要是沒有傳播，我們將怎樣生活。”〔3〕幾乎所有人的生活和思想都受到大眾媒介的深刻影響，新型大眾傳播媒介作為思想政治教育的載體，為大學生思想政治教育提供了高水平的物質基礎和技術條件，尤其是其中的網絡媒介和電子媒介，時下興起的微博、BBS都成為了思想政治教育的新平臺，其越來越大的影響力也要求思想政治教育必須以此為載體，充分運用這個平臺，能夠使得思想政治教育的效果事半功倍，同時增強思想政治教育的時代感。

二、大眾傳播媒介對高校思想政治教育的積極作用

（一）增強了思想政治教育內容的豐富性

以往的思想政治教育內容僅僅是思想政治教育者提供的信息往往不夠全面，對于社會最新成果以及最新理念的掌握是有限的，大眾媒介可以為思想政治教育提供更多形式多樣的素材和豐富的信息，涵蓋政治、經濟、文化、社會等各個方面，大學生可以選擇自己喜歡的信息，在一定程度上擴大了學生的知識面，開闊了視野。同時，一成不變的教授會讓接受者感到枯燥乏味，甚至是排斥，大眾傳媒所帶來的豐富的信息克服了傳統教學的單調，不再是一味的說教，新鮮的時事熱點既向大學生傳遞更多的社會主流價值觀，也抨擊社會中的不良現象，既滿足了大學生對新鮮事物的追求，又培養大學生正確看待和分析社會問題的能力，從而形成良好的世界觀和價值觀。同時，大眾媒介可以作為其豐富思想政治教育內容的有效途徑，教師從網絡上獲得與教學相關的信息，顧及大學生心理特點和迎合社會潮流，貼近大學生生活，將高深晦澀的知識通過圖片、素材等更加容易接受的方式表現出來，激發大學生學習興趣，點燃學習的熱情，使思想政治教育課堂更加生動。

（二）拓展了思想政治教育方法的多樣性

過去思想政治教育主要通過人際傳播，如上課、談話、會議等方法進行，是單向的信息交流方式，教授者傳遞了信息，但沒有考慮到信息接受者的想法，會影響教育的效果。隨著信息技術的進步，在電視、廣播、報刊傳統的大眾傳媒之后，網絡傳播成為第四媒體，QQ、微信、BBS 論壇、微博、手機飛信等交流工具以及人人網等社交網站提供了更多的交流方式，大學生可以通過多種方式與教育者溝通，縮短了師生之間的距離，讓學生不再被動，增強了大學生的主體意識和參與意識。同時，大眾傳媒克服了以往思想政治教育的不足，為思想政治教育提供了現代化的手段，聲音、圖像、動畫等多媒體設備，可以將思想政治教育的內容再現，融入情景教育方法，讓呆板的教育內容變得生動活潑。

（三）增強了思想政治教育的實效性

在當今時代大眾媒介無孔不入的環境下，高校思想政治教育逐步改變以往單調枯燥的缺點，電子媒介和網絡媒介為思想政治教育提供了一個全新的平臺，大眾傳媒取代傳統的單純語言表達，用圖像、聲音、動畫等方式敘述，個性化、選擇性強，具有豐富直觀的外部刺激，對大學生思想及行為都有著深刻的引導作用。現代傳媒的思想政治教育通過各種媒介傳播大量的信息，新聞報道、焦點訪談、電視劇、電影等都附載著這一功能。 大眾傳媒還有利于思想政治教育信息的雙向流動。美國學者薩托利就輿論的形成提出“瀑布模式”，他認為在輿論形成過程中包括這樣一些因素：精英自上而下的鼓動，群眾意見的向上蒸騰，以及這一過程中相關團體的認可。〔4〕信息從高處流向低處，最高的水潭由精英組成，接著是媒體、意見領袖和大眾。就如同大眾傳媒的思想政治教育過程，高層的政策經過媒體到達大學生受眾，與此同時，大學生可以通過媒介進行信息反饋，培養了大學生的主體意識，并將傳播者與受眾統一起來，增強了思想政治教育的實效性。

三、大眾傳播媒介對高校思想政治教育的消極影響

（一）大量信息對思想政治教育環境造成干擾

大眾傳播信息速度快，信息量巨大，紛繁復雜，良莠不齊，其中不乏有大量的垃圾信息，而大學生正處于價值觀形成時期，好奇心強，追求個性，難以辨別哪些信息是真實的，哪些是有害的，容易受到不良信息的影響，甚至在面對與社會主義核心價值觀念相悖時，往往被這些消極的信息所侵蝕，消解了思想政治教育的正作用，嚴重干擾了對社會主義核心價值的認同感。再者，傳播內容的低俗化，暴力、色情、低級的信息嘩眾取寵充斥人們的眼球，言情小說、綜藝節目、肥皂劇還有愈演愈烈的態勢，大學生容易被其吸引，加上模仿力強，容易跟風，從而形成錯誤的認知，嚴重威脅著思想政治教育的應有效果。

（二）新型傳播方式使思想政治教育工作者面臨挑戰

在傳統的思想政治教育中，教育工作者具有崇高的地位，具有信息的絕對優勢，所謂“傳道、授業、解惑”，而伴隨著網絡的發展，大眾傳媒走進大學生的生活，大學生可以通過新聞、微博很多渠道了解新鮮的信息，大學生可能比教育者獲得的信息更多，思想政治教育者不知道教育對象在想什么，知道什么，更尷尬的可能是自己說的知識學生都知道，而從學生口中說出的流行詞匯卻聞所未聞。還有網絡上信息量大，處于受教育者的大學生在接受大量的信息之后，每個人可以自由發表自己的言論，大多數情況下都會匿名。因此，教育者對受教育者所接受的信息無法控制，教育者很難準確把握教育對象的思想動態，導致思想政治教育信息反饋的弱化，這樣一來教育者絕對主導的地位可能會喪失，加上傳統思想政治教育的內容很多無法適應新的形式，如果仍然拘泥于過去的教學方式，墨守陳規，思想政治教育發展的空間將會越來越小，這在一定程度上對思想政治教育工作者提出了更高的要求。

（三）傳媒商業性對大學生價值取向和行為造成沖擊

現代互聯網信息復雜多元化，不同的文化、價值觀念相互交織，讓很多大學生無所適從。一些媒體為了炒作，獲得高收視率，熱衷挖新聞、揭露隱私、夸大社會陰暗面，煽情、刺激、搞笑的節目類型大行其道，有些則看中青年群體這個龐大市場，為獲取經濟利益，宣揚自我，推行消費主義，追星捧星，一味追求“賣點”，內容低俗，很容易造成青少年對現實社會認知的扭曲，對大學生的價值觀產生了嚴重的負面效應。如當下盛行的相親類綜合節目，將本該是相親類的情感交流，變成了“炫富”“拜金”“低俗”的節目，宣揚拜金主義的婚戀觀，還有一些更是憑借著怪異打扮或是大膽言詞制造噱頭將自己打造為網絡紅人，這些不良的內容僅僅是給人帶來生理上的愉悅，內容淺薄，失去了更多的理性思考。調查顯示，37%的大學生瀏覽過不健康網站，其中10.5%的大學生經常瀏覽不健康網站，31. 4%大學生承認下載觀看過不健康圖片、視頻和影片。[5]大學生三觀還不夠穩定，容易受到這些不健康信息的干擾，有些學生會因此滋生拜金主義、享樂主義、急于求成的思想，或者盲目效仿，做出過失的行為，這與我國社會主義思想道德教育主流大相徑庭。

（四）快餐式信息獲取使思想政治教育效果削弱

隨著我國大眾傳媒的不斷發展，在競爭機制的驅使下，出現了“眼球效應”和“快餐文化”。低成本低質量的電視劇、綜藝選秀節目、書刊雜志等低俗文化產品不斷涌現在人們面前，這些適應了當前快節奏的生活，并且大學生更愿意選擇這些娛樂、休閑、消費時尚的信息，并對此樂此不疲，其內容繁雜淺薄，追求的就是可讀性和收視率，讓人輕松片刻，過目就忘，缺乏營養，但有些含有低級趣味的不良內容可能會對大學生價值觀造成誤導，人生目標發生偏離。

被大眾傳媒影響的這一代大學生習慣于從網絡上獲取知識和信息，“百度一下，你就知道”，對于網絡的依賴，會禁錮人的思維，弱化人的思維能力，就會缺乏創新，造成大學生思維的淺顯化和平面化。與大眾傳媒的直觀性相比，思想政治教育則為理論性和抽象性，快餐式的信息獲取雖然短時間內加大了大學生的信息量，但是沒有理論和扎實的教育，不利于信息的內化，減弱大學生思想政治教育的效果。

四、大眾傳播媒介影響下高校思想政治教育的優化

（一）促進大眾傳播媒介行業規范化，加強輿論導向功能

大眾傳媒的影響越來越廣泛，其特殊性在于大眾傳媒所傳播的信息會形成一種輿論環境，正確的輿論會強化思想政治教育的效果，而不良的輿論則會削弱其影響，輿論宣傳在弘揚正能量和塑造良好思想品德方面有著積極作用，但是，有些西方社會價值觀、個人主義思想、封建腐朽思想等也通過傳媒渠道傳播，對人們的思想有極大的干擾，負面影響不容忽視，因此必須強化大眾傳媒行業對規范化，加強大眾傳媒輿論正確導向功能。

政府要健全傳媒監管方面的的立法體系和規章制度，做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。在當今社會，法律是最強有力的手段，我們國家在涉及大眾傳媒方面的法律條文有《憲法》、《民法》、《消費者權益保護法》、《廣告法》等，而真正意義上針對大眾傳媒的法律目前還很少，因此我們還需借鑒發達國家的相關經驗，加快有關傳媒管理的立法進程。同時加強對傳媒行業的監督，將政府監督和群眾監督結合起來，嚴厲打擊傳媒行業的各種違法行為。高校也需要出臺相關政策文件，加強校園傳媒的管理，凈化大學生思想政治教育的環境。

（二）培養大學生媒介素養，提高信息鑒別能力

媒介素養是指“人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨和反映能力。”〔6〕。“媒介素養教育”的概念首先是由英國學者李維斯和他的學生湯普森提出來的，進行媒介素養教育的目的在于培養大學生的對信息的鑒別、處理和運用能力。英國、芬蘭、挪威、瑞士、澳大利亞、法國等國家已經將這些納入了課程體系，在我國香港和臺灣早些時期也開始了嘗試，而大陸地區的高校還沒有開設相關的課程，教學實踐基本處于空白，大學生喜歡瀏覽信息，渴望了解外界的事物，對新鮮的事情都感到好奇，根據這一特點，開設關于媒介素養教育的課程是非常切合實際的，只有單調的理論課堂，是無法完成思想政治教育的，只有培養實踐能力才能將思想政治教育的內容內化于大學生的思想，實踐在行動之中，也有助于檢驗思想政治教育的效果。理所當然的，思想政治教育者應當承擔起大學生媒介素養能力培養的工作，組建高素質的媒介素養教育隊伍，加強媒介素養教育的理論研究，將媒介素養教育納入學校正規體系，開設相關課程，充分利用校園資源，依托校園廣播、報紙、期刊、社團等陣地，加強校園媒介素養宣傳，加強大學生對媒介的認知，提高自身的素質，學會正確對待外界的信息，增強對信息的處理能力，取其精華，去其糟粕，避免不良信息的干擾。

（三）采取“顯”、“隱”結合教育方法，發揮大眾傳媒靈活性

顯性思想政治教育是指思想政治教育組織者充分利用各種公開手段、公共場所，有領導、有系統的思想政治教育方法。教育者、教育內容、教育目標和教育對象都是“暴露”的，教育形式是正面的，直接的，教育者期望收到立竿見影的效果即學生在短時間內接受教育者觀點的一種思想政治教育模式。〔7〕 這種教育的特點通常是公開的形式，采取的多是教育者處于中心的位置，受教育者是被動的聽眾，比如學校開設的思想政治教育理論課程、組織的報告會、新聞聯播等都是以直接的方式將信息傳遞給大學生，這種方式很直觀、淺顯易懂，學生很容易明白教育的內容，是不可缺少的。但是從學生的角度來說，形式呆板枯燥，帶有一種強制性的意味，很難引起學生的興趣，一味的“灌輸”，可能還會引起學生的反感。

因此，在堅持顯性思想政治教育的同時，應加強隱性教育，雙管齊下。隱性思想政治教育與顯性思想政治教育相對，是教育者為了達到思想政治教育的目標，將教育內容用以生動巧妙的形式表現出來，讓受教育者不知不覺中受到教育。教師無需在課堂上直接教授和灌輸教育內容，受教育者沒有直接感受到，但是活動以及活動周圍的伴隨物、環境都傳達著這些信息。在這個過程中，就需要通過靈活多變的方式，將教育內容融入各種具體的環境中。

（四）加強校園傳媒建設，建設網上思想政治教育平臺

現階段，高校里大學課堂仍然是是思想政治教育的主要渠道，而課堂上能夠提供的信息也是很有限的，并且時間的有限性使得老師上課以教授為主，學生的參與很少，為了能夠增加教育的容量，加大與學生的互動，可以開辟大學生思想政治教育網絡陣地。建設校園思想政治教育網站，不僅可以將思想政治教育課堂搬到網絡上，還可以宣傳科學真理、先進文化，加上時事熱點新聞或者是校園熱點話題等。一方面適應了大學生喜歡從網上瀏覽信息的特點，方便快捷，同時還可以過濾掉不良的信息，將健康符合社會主旋律的信息提供給廣大學生。

建設網上思想政治教育平臺的好處還在于能夠實現信息的反饋。在傳統的課堂，由于時間有限，沒有那么多的時間與老師交流，或者是有些學生不敢表露自己的真實想法，都可以通過這個平臺與大家互動。學生可以在網上對時事新聞進行評論，可以建立QQ群，公共電子郵箱與其他同學或是老師進行交流，一旦發現有不良的言論可以幫助改正，有建設性的意見可以給予鼓勵表揚。這種反饋機制，不僅打破了思想政治理論的枯燥無味，還可以有效引導大學生參與進去，關注熱點問題，學會思考，及時化解大學生中存在的疑惑與困惑，真正將思想政治教育做真做實。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 胡正榮，段鵬，張磊.傳播學總論〔M〕.北京：清華大學出版社，2008：178.

〔2〕 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理〔M〕.北京：高等教育出版社，2007：4.

〔3〕 胡正榮，段鵬，張磊.傳播學總論〔M〕.北京：清華大學出版社，2008：112.

〔4〕 〔美〕喬·薩托利.民主新論〔M〕.北京：東方出版社，1998.

〔5〕 展瑋.大學生網絡不良行為現狀與對策研究[D〕.四川農業大學，2011，（06） ： 15.

〔6〕 劉芳華.高等師范院校學生媒介素養現狀及提升策略〔D〕.浙江師范大學，2009.

〔7〕 李莉，劉金如.新形勢下高校隱性思想政治教育探析〔J〕.安康學院學報，2007，（03）：102.

〔責任編輯：侯慶海〕