論培養初中生的語文素養

張能清

[摘 要]語文素養的核心在于培育學生創造性地攝入和表達。語文素養是創造性需求的核心成分和基礎成分，現實價值十分突出。教師應充分了解語文素養的內涵和語文素養在教學實踐中的意義，從而制定形成和發展初中生語文素養的措施。

[關鍵詞]語文素養；價值；語感《語文課程標準》多次出現了“語文素養”的提法，課程改革已經深入人心，“語文素養”在語文教學和研究中也出現得較為頻繁。《語文課程標準》明確指出：語文課程應致力于語文素養的形成和發展。

一、語文素養的內涵

就初中生而言，語文素養應該是學生在語文方面通過長期的學習和實踐達到的知識、藝術、思想等方面穩定的水平。語文素養能更準確、更全面地表達語文課程的基本目標和基本理念。

二、語文素養在具體教學實踐中的現實價值

1.語文素養的核心在于培育學生創造性地攝入和表達。如果在閱讀文本過程中，不通過創造性思考，只能得到一些機械和呆板的信息。所以，我們經常看到的是缺少個性的、缺乏創造力和趣味的表達。在教學過程中，學生回答問題簡單生硬，缺乏表現力，寫作更是語言蒼白，缺乏感染力，這樣沒有生機和活力的表達，直接影響了學生思維的培育和發展。

2.語文教學的直接成果，體現在現實的行為和活動中。一個人的言談舉止、閱讀表達、行為處世，最能體現出語文素養。語文學科作為母語教學，實用價值是它的意義，也是自然形成的一種地位，對學生融入生活和社會，形成健康獨立的情感、價值觀有決定作用。

積累了一定數量的文字，學生才會有一定的閱讀量，看書讀報，學習文化知識，才能形成一定的語言修養，欣賞高質量和高品位的文學著作，寫出一些優美的文字，精彩的文章。

3.語文教學中充滿審美的資源。文本中的美、生活中的美，要通過學生的感官去接受，悉心揣摩體會文本的意蘊和情味。引導學生品味語言，結合生活體驗和以往欣賞文本的經驗，加以聯想和想象，通過深切感受文本語言豐富的表現力來體味文中的形象和意境，產生具有個性化的審美角度，進而去創造美、傳播美。

三、形成和發展初中生語文素養的措施

1.語文課程要注意培養學生對語言的積累。在語文教學過程中，要注意指導學生從字、詞、句、段、篇開始日積月累，積累越豐富，語文素養就會越高，閱讀、寫作才能得心應手，才能有較高的語文修養。教師應讓學生大量閱讀優秀作品，提高他們的語言積淀。在記憶力強盛的初中時代多讀多背，感受到的是豐富的語言、生動的表達、生花的妙筆、豐厚的語言積累。

2.語文課程要注意培養學生的語感能力。夏丏尊和葉圣陶在《文心·語匯與語感》中說：語感是“對于辭類的感覺力。”也就是人對語言文字的感受能力。這種能力不是與生俱來的，而要在語文學習過程中慢慢獲得，在大量的閱讀中形成。在學習和閱讀中，教師可讓學生在學習中通過讀和聽，感受語言，在反復誦讀中品味語言，形成語言的感悟能力，吟詠中品味，品味中領會。

語文學習的重點是語言訓練，因此我們要轉變以往把理解課文內容作為教學目的的觀念，以語言訓練為主線組織教學，培養學生良好的語感。在教學中，讀寫結合，安排一些學生感興趣的話題和活動，讓他們暢所欲言，在語言運用中充實自己的語言積累，慢慢培養語感，增強語感，使語感在學習語文過程中發揮功能和作用。

3.要讓學生養成良好的學習習慣。指導學生在閱讀中隨時積累詞句，摘錄并熟記一些生動優美富有表現力的語句和段落，并運用到自己的寫作中；在閱讀中引導學生感受和體驗文本，并讓學生隨筆寫出自己的感悟，憑借自己在文本中所感悟到的表現手法和寫作方法，反復修改自己的文章，并在閱讀活動課上與同學交流，這對形成和發展學生的語文素養有著舉足輕重的影響。

語文素養的形成和發展是一個循序漸進的漫長過程，這需要教師在語文教學中時時處處注意，提高自己的審美情趣，因人而異，扎扎實實地培養學生的語文能力。多角度地加深學生對語言的感悟和體驗，學生的語文素養才會逐漸形成與發展，為學生終生持續發展打下基礎。

責任編輯晴天