學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與分析

周龍山

[摘 要]在初中政治教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建構(gòu)探究學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的一般過(guò)程為：熱點(diǎn)啟動(dòng)——探索解疑——鎖定擴(kuò)散——評(píng)價(jià)反饋。

[關(guān)鍵詞]思想政治課；探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維 隨著新課程改革的大力實(shí)施、教育教學(xué)觀念的進(jìn)一步更新，初中政治教學(xué)更加重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)和提出，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的探究過(guò)程，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為此建構(gòu)探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、導(dǎo)——設(shè)計(jì)導(dǎo)課，打開學(xué)生創(chuàng)新思維窗口(熱點(diǎn)啟動(dòng))

從心理學(xué)的角度說(shuō)，學(xué)習(xí)要有良好的狀態(tài)。一堂課開頭，學(xué)生能比較早地進(jìn)入狀態(tài)，就可以利用更多有效的教與學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效果。因此，可通過(guò)PowerPoint展示精心設(shè)計(jì)的典型的案例、時(shí)政熱點(diǎn)、生活材料作為講課的開頭，起到啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體、創(chuàng)新思維的主體，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。教師創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生的主體作用能更好地發(fā)揮。

二、探——探究新課，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維臺(tái)階(探索解疑)

美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。在學(xué)生閱讀教材和思考的基礎(chǔ)上，對(duì)一些容易理解、解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，教師起點(diǎn)撥作用。學(xué)生“拿不準(zhǔn)”的疑點(diǎn)開展小組討論。教師及時(shí)了解每組討論情況，把握學(xué)生疑難雜癥和思維傾向。或把討論結(jié)果寫在課堂作業(yè)紙上，通過(guò)投影儀展示、比較討論情況，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一定的臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高。應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把不同知識(shí)重新組合起來(lái)解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解等。

合作交流能營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，擴(kuò)大參與面，提高參與度。同學(xué)們通過(guò)合作、探究，在自我否定中找到了分析解決問(wèn)題的方法，交流合作的作用顯現(xiàn)無(wú)疑。如對(duì)“臺(tái)灣問(wèn)題的成因”，學(xué)生歸納為國(guó)民黨割據(jù)、美國(guó)干涉、海峽天險(xiǎn)等；“兩岸關(guān)系遇到的嚴(yán)峻形勢(shì)”，學(xué)生從臺(tái)獨(dú)分子的活動(dòng)和外國(guó)勢(shì)力的干涉兩個(gè)方面展開論，前者提到了李登輝的“兩國(guó)論”、陳水扁的“漸進(jìn)式臺(tái)獨(dú)”五大招數(shù)等，后者提到了美國(guó)向臺(tái)灣出售武器和允許“過(guò)境外交”，一些被臺(tái)灣當(dāng)局收買的國(guó)家在聯(lián)合國(guó)興風(fēng)作浪等；在“解決臺(tái)灣問(wèn)題的條件分析”中，學(xué)生提到了民心所向、中國(guó)的發(fā)展強(qiáng)大、“一國(guó)兩制”在港澳問(wèn)題上的成功實(shí)踐、兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系的加強(qiáng)、國(guó)際社會(huì)的支持等，其中也提到了最新時(shí)事材料：春節(jié)臺(tái)商包機(jī)的新變化和《反分裂國(guó)家法》的制定；中國(guó)原國(guó)民黨主席連戰(zhàn)和臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜率團(tuán)訪問(wèn)大陸。最精彩的是“和平還是武力”的辯論，持正反兩方觀點(diǎn)的學(xué)生各自以詳實(shí)的材料證明己方觀點(diǎn)，批駁對(duì)方觀點(diǎn)，課堂氣氛異常活躍。

三、創(chuàng)——巧妙收尾，給學(xué)生留下創(chuàng)新思維空間(鎖定擴(kuò)散)

教學(xué)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的活動(dòng)，它體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上。教師不僅要重視導(dǎo)課和新課，而且還要重視收尾。防止虎頭蛇尾、拖堂、脫離教學(xué)中心傾向。收尾收得好，常常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入收尾階段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，對(duì)一節(jié)課的精華部分留下深刻記憶，或提出一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，為下一節(jié)課埋下伏筆。在一堂課教學(xué)目的基本達(dá)成基礎(chǔ)上，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，用時(shí)政資料或貼近學(xué)生實(shí)際的材料充實(shí)、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。可讓學(xué)生議一議本堂課最大的收獲是什么，或用PowerPoint展示，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，把一些分析、解決問(wèn)題的方法教給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移、技能的掌握和能力的培養(yǎng)。

四、評(píng)——精編習(xí)題，自我評(píng)定，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的實(shí)踐機(jī)會(huì)(評(píng)價(jià)反饋)

教師以創(chuàng)新思維精編開放性習(xí)題，分層練習(xí)。通過(guò)開放性習(xí)題的練習(xí)和自我評(píng)定，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合材料實(shí)際來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力，從而使知識(shí)、能力、覺(jué)悟多元化，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到開放與持續(xù)性的發(fā)展。

責(zé)任編輯 如水