普通高中選修課(Ⅱ)實施情況的調查分析與思考

王芳

[摘 要]要真正做到在普通高中開設多樣化的選修課，做到教師樂教，學生樂學，師生共同探討，完成選修課的學習任務，并真正有益于學生的終生發(fā)展，就必須著眼于中國教育的現(xiàn)狀，分步驟有計劃地推進，分別解決領導重視、財政支持、師資均配、改革高考、建立完善的評價機制等問題。

[關鍵詞]普通高中；選修Ⅱ；多樣化；師資力量；財政支持 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》在近一百年選修課實施狀態(tài)的基礎上，結合我國在教育中的實際國情，為新時期的選修課定下以下政策：推動普通高中多樣化發(fā)展，促進辦學體制多樣化，擴大優(yōu)質資源，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，探索綜合高中的發(fā)展模式。但是，在當前的教育環(huán)境下，由于存在教師隊伍在知識結構與施教能力上的差異較大，普通高中高考壓力明松實緊，以及政府對此政策的實施力度等問題，選修Ⅰ的實施，尚且有與必修基本平行與雷同的情況，選修Ⅱ的實施更是舉步維艱。

為了了解多樣化選修課在各高中學校實施的情況，了解其中領導、教師、學生、家長的思想動態(tài)，有利于繼續(xù)更廣更有力更高效地進行選修課的建設，為社會輸送真正優(yōu)秀的既全面發(fā)展又具有特長的人才，筆者針對學校性質、學校規(guī)模、領導支持、教師態(tài)度、學生接受等方面的問題進行了調查研究。

一、調查的設計與實施

本研究主要采取問卷調查、走訪調查和抽樣調查的方式，接受問卷調查的有湖南省各市普通高中79所，其中包括已經(jīng)開設選修Ⅱ的學校34所，沒有開設選修Ⅱ的學校45所，接受走訪調查的領導、教師、家長、學生和社會從業(yè)人員58人次，發(fā)放問卷1588份，回收有效問卷1588份，問卷有效回收率為100%。

問卷調查有選擇與問答二欄，分領導與教師兩種類型問卷；走訪對象有學校領導6人，在職教師20人，學生20人，家長8人。在調查之前對被調查學校進行了“普通高中”而非“名校”的定位，對被調查者進行了專門的培訓，要求結合群體意見，使所得結果盡量正確，然后歷時兩天，收回問卷。

二、調查研究的結果與分析

（一）學校的基本情況：

1.已開展選修Ⅱ的學校的性質及辦學的規(guī)模

接受調查的有已開展了選修Ⅱ的33所學校：共有大規(guī)模學校（3000人以上）11所，中規(guī)模學校（2000人以上）17所，小規(guī)模學校（2000人以下）5所，其中，省示范性高中13所，市示范性高中11所，普通高中8所，私立高中1所，省市示范性高中占72.7%，對于本課題中研究師資力量與政府投入力度有一定的說服力，這是值得注意的一個問題。

2.已開展選修Ⅱ的學校及教師對選修Ⅱ的態(tài)度

學校領導與教師對待不在高考要求范圍內的工作的態(tài)度，對選修Ⅱ的實施起著至關重要的作用。根據(jù)表1可以看出，站在全局范圍，高屋建瓴地看待問題的領導，與在一線工作，密切關注著學生成長的教師，對待這一問題的態(tài)度既有相同之處，也有明顯差別，即在“非常重視”上，皆為“0”，但“不重視”的領導偏多，而“重視”的教師偏多，持“無所謂”態(tài)度的，領導比教師又表8.選修Ⅱ課程設置的核心價值趨向

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從表9中看，在已開設的科目中，自然科學比較受歡迎，其次是人文藝術，其中喜歡音樂新品的學生與老師達到23%，可見學生對于外部世界自己不知的部分興趣較濃。而在手工操作與設計加工等體現(xiàn)動手能力的項目上，所選者不多，也說明了一個學生時間不夠，與社會接觸不多而存在內心拒絕的問題。一個開放多元的學習環(huán)境，對于培養(yǎng)開放多元的人才的重要性由此可見一斑。

表9.已開設科目的類型與在學生與老師中的受歡迎程度

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（四）針對領導、老師、學生和家長的走訪調查

為了進一步深入了解選修Ⅱ的開設情況及人群的認識程度，我們還走訪了部分學生、家長、教師和領導，情況如下：

對學生的走訪中的主要問題是：“你期待開設選修課嗎？說說你的原因，也說說你的期待狀態(tài)。”有兩成學生回答為“特別期待”，原因是希望有一個豐富充實的青春期，能找到自己適合去做或喜愛去做的事，并且得到教師的指導，也許那是人生的另一條更明朗的路；有四成學生的回答為“期待”，原因是希望自己的個性得到適當?shù)陌l(fā)展，讓自己有更多種可能性，那些神秘的領域很吸引人，但是存在一定的顧慮，擔心這種與高考無關的學問知識，會耽誤自己的學習時間，分散精力，以致不能在高考中獲勝；有三成學生回答為“不期待”，原因是學業(yè)負擔已經(jīng)很重，根本沒有時間來做其他的事，任何新的科目的開設，都無疑會加重學生的負擔，但如果開了，也不妨一聽；有一成學生反對，因為不知道自己的興趣在哪里。

對教師走訪的主要問題是：“你對選修Ⅱ開設的想法是什么？你有興趣或能力勝任選修Ⅱ的教學嗎？”教師的回答分為兩種，一種是有能力有個人興趣愛好的教師很渴望有這樣建設自主課堂的機會，但擔心不能形成良好的評價基制，最后會半途而廢，認為一旦形成導師制的完善制度，以此改革高考制度也未嘗不行；一種是對此無所謂的教師，雖不十分反對，但自覺開設選修課負擔太重，認為在高考制度之下去做選修Ⅱ，無法真正做起來。

對領導走訪的主要問題是：“你對選修Ⅱ開設最大的擔憂是什么？”回答基本一致，即兩大板塊的建設，財政支持和教師能力，除此之外最擔心的是不能受到認可，從而使學校學科雜亂，處于無序狀態(tài)。

對于家長的走訪的主要問題是：“您支持你的孩子選擇選修Ⅱ的課程嗎？為什么？”家長的回答是：“如果沒有高考，那么，很希望孩子做自己喜歡做的事，挖掘他們的潛力，實現(xiàn)他們的人生價值，可是有了高考，其他不能算分的科目全都是旁枝末節(jié)，不要去學了。”

三、調查結論與對策建議

（一）調查結論

調查結果表明，普通高中選修課的多樣化建設具有以下特點：

1.學校在實施過程中，最大的問題是高考，其次是財政補貼，再次便是教師整體素質。

2.選修Ⅱ因其多樣化的特質，開放與多元，絕大多數(shù)家長和教師都能認識到其實施的必要性與有利性，從本質上說，它已經(jīng)得到認可。

3.選修Ⅱ的全面鋪開，舉步維艱，其評價體制的形成，還有待時日。

4.在已開設選修Ⅱ的學校，學生更能發(fā)現(xiàn)自己興趣所在，更能挖掘潛力，也更有學習的熱情。

（二）對策建議

1.去除應試教育的根源，真正推行素質教育。教育行政部門不把升學率作為評價教學效果的唯一依據(jù)，真正關注學生可持續(xù)發(fā)展；

2.加大財政投入，配齊配足師資力量，多渠道培訓師資；

3.加大執(zhí)行力度和各方面的力量，學校、老師、學生積極配合；

4.改革高考制度，教育主管部門高度重視；

5.選修Ⅱ的內容編寫適合學生學情，適當針對高考，可操作性強；

6.改變思想觀念，培養(yǎng)學生能力，加強對選修Ⅱ的認識；

7.高考評價機制的改變關鍵是要納入考試，與高考接軌，或者另存一套可與高考并行的評價體制。

要真正做到在普通高中開設多樣化的選修課，做到教師樂教，學生樂學，師生共同探討，完成選修課的學習任務，并真正有益于學生的終生發(fā)展，就必須著眼于中國教育的現(xiàn)狀，分步驟有計劃地推進。沒有一種改革是一蹴而就的，同樣，選修課多樣化的建設，也必將經(jīng)歷種種艱難迂回，最終會在有志者的推動下，在有力者的積極參與下，真正有效地推廣開來。

責任編輯 周正旺