淺談新課程改革背景下的初中英語作文教學

倪海花

摘 要：聽、說、讀、寫是語言四項基本技能，其中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。寫是學生英語語言能力的綜合體現，在初中英語教學中占有重要作用。新課程改革理論對初中英語作文教學有了新的要求和說明。試圖結合新課程改革相關理念，談一談新課改背景下的初中英語作文教學。

關鍵詞：師生關系；課堂環境；訓練方式

一直以來，初中英語都比較忽視英語寫作教學，由于中考試題中的書面表達題以指導性寫作為主，具體的寫作目的、對象、時地、體裁、內容及詞數等都有明確規定，因而教師對學生的寫作訓練方式也比較單一，導致初中作文教學質量普遍不高。新課程理念對初中英語作文教學目標有了重新規定，教師應深入領會新課改相關理念，做好初中英語教學。

一、新課程理念下的初中英語寫作教學

新課標針對不同階段的學生制定了分級教學目標。七年級是寫作的起始階段，主要是教導學生最基本的書寫規范及常見的標點符號的用法。基于學生的知識水平，寫作任務也主要是連詞成句，用所給詞造句，看圖寫句或者編對話。八年級時學生已經有了一定的英語基礎，這一階段則要求學生將正確的語言基礎知識運用到寫作中，并能夠有意識地將語言知識傳授與寫作技能訓練結合起來。當學生進入九年級學習階段，教師就應該有意識地培養學生的英語思維能力，英語思維是英語語言表達正確、規范的保證。在實際教學活動中要努力創設讓學生用英語進行思維的教學場景，根據話題進行寫作教學，幫助學生提高英語思維能力。

二、新課改背景下初中英語作文教學應該處理好的兩種關系

1.協調好教師和學生之間的關系

新課程倡導“以人為本”的理念，主張變革傳統的師生關系，建立平等、民主、合作的新型師生關系。教師與學生之間的關系從本質上說其實是教與學的關系，不正確的師生觀必然帶來不正確的教學觀，從而影響教學活動的開展，制約課堂教學效益。從教學總體上來看，教為學服務，教是手段、措施，學是目的和結果。初中階段的學生大多英語基礎比較薄弱，英語寫作更是他們的老大難，如果教師對寫作教學任務沒有科學合理的安排，沒有深入淺出的講解，則難以激發他們的學習興趣。因此，在寫作教學過程中，教師應該以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以學生的發展為本，以學生學習的可持續發展為本，切實打好學生的英語寫作基礎，為進一步開展學習做好準備。

2.處理好知識傳授和能力培養之間的關系

知識與能力是統一的，知識是能力的前提和基礎，能力是知識發展的升華，兩者相輔相成。在新課程理念的倡導下，很多英語教師片面認識到學生能力培養的重要性，卻忽略了學生英語基礎知識訓練。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度，才能比較自如地進行筆頭寫作。初中英語教育還處于基礎教育階段，因此，教師在重視培養學生英語實際應用能力培養時，更應該幫助學生打好英語知識基礎，傳授一些基本知識和寫作技能。基于此，在新課程的理念指導下，教師應當充分利用各種資源、條件，以豐富、靈活、有趣的形式講授必要的英語寫作基本知識，讓學生較為輕松地掌握知識并探究總結知識的規律，從而培養其英語寫作能力和英語綜合能力。

三、做好英語作文教學的有效策略

1.重視學生基礎知識的學習和鞏固

首先，要鞏固詞匯。詞匯是做好英語寫作的基礎，教師幫助和引導學生鞏固詞匯，教導他們積累詞匯的好方法。教師要在課上課下用多種形式加強對詞匯的教學和檢測。如可把每個單元、每個話題的詞匯進行整理分類，便于學生記憶。其次，要幫助學生擴大閱讀量。閱讀不僅有助于學生積累詞匯，通過閱讀，也可以使學生從中學到優美的表達方式、謀篇技巧和寫作技巧。為了提高學生的寫作水平，在寫作教學中，教師應創設機會讓學生進行大量的閱讀機會，在閱讀中積累優美詞句，記錄到讀書筆記中，日積月累，學生的寫作質量自然會不斷提高。

2.創建輕松和諧的課堂環境

在傳統的“一言堂”式的教學模式中，教師是課堂的絕對主導者，實行灌輸式教學。這種單調沉悶的教學模式沒有體現出新課改所提倡的學生在教學活動中的主體地位，學生的主動性和創造性被扼殺，學習成為學生的負擔。因此，在新課改背景下，要想提高英語寫作教學效率，教師就應該創建輕松和諧的課堂環境，讓學生在輕松愉悅的狀態下學習，真正激發學生的英語寫作興趣。要創造輕松活潑的教學環境，教師應該力求將英語寫作與學生的生活實際以及學生感興趣的話題結合起來，通過創設生動有趣的情境，讓每一位學生都參與到課堂學習環節中，充分發揮其主動性和積極性。如在講授My family這一寫作課時，教師可事先讓學生帶來自己家的全家福照片，在課堂開始之前請學生上臺，邊向學生展示自己的照片邊嘗試用英語做介紹。通過這種方式，學生的主動性能夠被很好地調動起來，寫作時自然有話可寫。

3.嘗試多種訓練方式

要調動學生對英語寫作的興趣，教師應該認真鉆研教材，根據教學內容采用不同的練習方法，使學生感到新鮮并積極參與到教學活動中來。寫作訓練方式有很多，如初中生大多具有較強的想象能力，教師可向學生展示一幅傳神生動的圖畫，讓他們寫圖畫作文；當學生掌握了一定的詞匯量和語法知識之后，可要求學生寫英語日記；在遇上同學生日、教師節、元旦等節日時，可教學生用英語寫賀卡，用英語把自己的祝福表達出來；還可教導學生制作英語手抄報，引導學生廣泛讀英語報紙和雜志，既能開拓學生視野，又能為寫作積累素材和技巧。此外，教師還可聯合班干部組織英語作文競賽，選擇班里英語比較好的學生為評委，評委根據教師擬定的評分標準進行打分。

4.課內與課外結合

寫作能力的提高是一個日積月累的過程，學生需要在長期的練習中逐漸領悟和掌握。要切實提高寫作水平，僅靠課堂上短短的45分鐘是遠遠不夠的。因此，教師要利用有限的課堂時間，在提高英語課堂寫作教學效率的同時，開展豐富多樣的英語課外活動，創造學生應用英語的機會和渠道，使英語寫作實現課內學習和課外練習相結合。在課堂之外，教師可引導學生開展演唱會、朗誦會、演講比賽、識詞默寫比賽等活動。學生要參加演講比賽，首先要精心寫作演講稿，并在教師和同學的幫助下完成演講稿潤色，在這一過程中，學生的寫作能力得到了鍛煉。在進行演講比賽的練習與表演過程中，學生的口語能力也得到了鍛煉，因此，教師在課堂之外應多開展英語活動，為學生運用英語創造平臺。

英語寫作教學是一門藝術，也是一個復雜的體系，英語寫作能力是學生英語語言組織能力、運用能力以及詞匯能力的反映。在新課程改革背景下，教師應重視初中英語寫作教學，不斷改進自己的教學方法和教學策略，從而使學生的整體寫作水平得到提高。

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（作者單位 云南昆明亨德森高新一中）

?誗編輯 段麗君