利用問題情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

姜培華

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過問題情境制造懸念,設(shè)置“沖突”,引導(dǎo)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；思維能力“問題”是數(shù)學(xué)的“心臟”，是思維的出發(fā)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于針對教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成問題“再出現(xiàn)”和“再解決”的創(chuàng)造性思維活動過程。

一、利用問題情境，制造懸念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念、沖突性的問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性活動的欲望，進而主動進人創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，使學(xué)生趣而有悟。

例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時，在引入環(huán)節(jié)筆者讓學(xué)生自己隨意說一個數(shù)，然后筆者要立刻判斷這一個數(shù)能不能被3整除，學(xué)生舉的數(shù)越來越大，筆者依舊很快地進行判斷。學(xué)生在驗證的過程中驚奇地發(fā)現(xiàn)筆者的每一次判斷都是對的，進而產(chǎn)生疑問，這種新穎的方式能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠在這一問題情境中充分調(diào)動數(shù)學(xué)思維的熱情，促使他們在接下來的學(xué)習(xí)中以一種高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)探究中。

二、利用問題情境，設(shè)置“沖突”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)有思考價值，問題的背景和解決方案應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。在這個過程中，教師要巧妙設(shè)問，給學(xué)生揭示思維的方法和尋找答案的途徑，要以問激活思維，鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課時，當(dāng)學(xué)生對“■”有了初步的認(rèn)識以后，為了讓學(xué)生深入理解“■”的本質(zhì)，教師可讓學(xué)生進行折一折、涂一涂，涂出一張長方形紙的“■”的操作活動。在學(xué)生完成操作以后，教師組織學(xué)生反饋自己的折法。此時,教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“折出一個長方形的■除了以上四種方法，是否還有其他折法？”由此題學(xué)生產(chǎn)生了疑惑和沖突，積極思考。其中一位學(xué)生說道：“老師，我覺得還有無數(shù)種折法，只要折痕經(jīng)過這個長方形的最中心都是可以的。”話音一落，大家經(jīng)過討論，很多學(xué)生說根本不可能。這時，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生按此方法試一試，結(jié)論正好和那個學(xué)生提出的一樣。這樣的教學(xué)既保護了學(xué)生大膽猜想的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會了探究新知的方法，富有創(chuàng)意地思考，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

可見，通過對問題的了解、推廣，得出解決新問題的方法，能夠提高學(xué)生縱向思維能力。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，獨立思考，通過自己的努力，運用已有的知識不斷探究、釋疑，獲取新知識，取得新的成功，滿足其心理需要的時候，他會產(chǎn)生成功的愉悅。這種“成功的快樂”是學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力。

三、利用問題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決問題更為重要。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要精心為學(xué)生設(shè)計問題情境，而且還應(yīng)善于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，鼓勵學(xué)生提出新奇大膽的想法。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造動手、動口、動腦的機會。靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中，學(xué)生可在動手操作、動腦思考、動口表述中來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，全方位接受信息，保持精力集中、思維活躍。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中教師可創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生對問題的深入思考和大膽的想象，為學(xué)生營造創(chuàng)造的空間，為學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。訓(xùn)練學(xué)生從已有的方法觀念中找出解決問題的新方法、新觀點，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維能力。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主陣地，教師必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教學(xué)方法上要有利于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，切實地實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)問題的綜合性與多樣性，能啟發(fā)人們從多種角度去探索問題，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的各種途徑，通過追尋問題的不同解題途徑，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。

責(zé)任編輯晴天