新形勢(shì)下促進(jìn)高校研究生創(chuàng)業(yè)教育改善思路探討

劉娟

摘要：近年來(lái)我國(guó)研究生持續(xù)擴(kuò)招，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也變得異常激烈，使得研究生也面臨著相當(dāng)嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)，很多高校研究生的就業(yè)率甚至是要低于本科生。在這樣的形勢(shì)之下，對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出一大批順應(yīng)時(shí)代潮流、擁有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力的高層次的應(yīng)用人才變得相當(dāng)?shù)闹匾c緊迫。本文試圖分析研究生創(chuàng)業(yè)教育的必要性，對(duì)當(dāng)前開(kāi)展研究生創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出強(qiáng)化高校研究生創(chuàng)業(yè)教育的措施。

關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)

根據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2013屆碩士畢業(yè)生的簽約率僅僅只有26%，與上屆同期相比降低了11個(gè)百分點(diǎn)。研究生的招生規(guī)模在急劇的擴(kuò)大使得研究生畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出一種跳躍式的增長(zhǎng)，但是研究生的社會(huì)需求量卻并沒(méi)有增加多少。伴隨著研究生規(guī)模的不斷增加，卻是對(duì)研究生素質(zhì)下降的擔(dān)憂。一方面，不同院校由于師資、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施等各方面的差異，在研究生的數(shù)量和培養(yǎng)層次方面有較大的差距，不同學(xué)校的畢業(yè)研究生的社會(huì)認(rèn)同度也不同。另一方面，高校和科研院所的學(xué)科建設(shè)水平也成為研究生教育培養(yǎng)的瓶頸。用人單位的人才觀念也發(fā)生了變化：高校以及各種科研單位更加傾向于引進(jìn)“博士學(xué)位或者是副高以上職稱”、“學(xué)科帶頭人”等；企業(yè)的用人制度也變得越來(lái)越務(wù)實(shí)，如果本科生可以勝任，那么就不愿意用研究生。在這樣的情況下，處于中間層的研究生的處境就相當(dāng)尷尬，這樣的情況下有必要對(duì)當(dāng)前的研究生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。

一、開(kāi)展研究生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）符合研究生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在要求

創(chuàng)業(yè)是個(gè)體進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的一種相當(dāng)重要的途徑。創(chuàng)業(yè)不僅僅是能夠解決研究生生存的需要，并且在這個(gè)過(guò)程中還可以對(duì)其創(chuàng)新精神、能力以及品質(zhì)進(jìn)行磨練，對(duì)于研究生來(lái)講有著相當(dāng)好的價(jià)值，也是其綜合能力的一種體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是對(duì)研究生的精神追求的一種體現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)教育中不僅僅是可以讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維與創(chuàng)業(yè)技能上的培養(yǎng)，還可以讓研究生擁有更好的獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。并且可以對(duì)研究生的合作、克服困難、自主、堅(jiān)毅等優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）與時(shí)代發(fā)展的需要相貼合

當(dāng)前我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)快速，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自主性、開(kāi)放性、競(jìng)爭(zhēng)性、法制性、創(chuàng)業(yè)性的特點(diǎn)更加的明顯。對(duì)高校教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。要求所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅僅是需要擁有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，良好的動(dòng)手操作能力，還需要具備有良好的視野與敏銳的洞察力、優(yōu)秀的決策力，并要敢想、敢做、勇于創(chuàng)新。這些都是我國(guó)社會(huì)的發(fā)展所提出的要求。研究生創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的深化，就是在這樣的一種背景下所提出來(lái)的，是高校教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種體現(xiàn)，有其必然性。

（三）緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

從當(dāng)前的情況來(lái)看，研究生就業(yè)也面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自己的努力，對(duì)其所擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，進(jìn)而創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)或者是社會(huì)價(jià)值，可以更好的發(fā)揮出個(gè)體的自主能動(dòng)性，體現(xiàn)出個(gè)體的創(chuàng)造性，并且在這個(gè)過(guò)程中也可以提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。研究生與本科生相比，其各方面發(fā)展都較為成熟，能力更強(qiáng)，具有更好的創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)。因此開(kāi)展研究生創(chuàng)業(yè)教育，可以進(jìn)一步的改善他們的創(chuàng)業(yè)能力。

二、當(dāng)前研究生創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

雖然當(dāng)前高校在本科生創(chuàng)業(yè)教育上獲得了較好的效果，但是在研究生創(chuàng)業(yè)教育上卻不甚理想。

（一）國(guó)家對(duì)于研究生創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不足

隨著研究生就業(yè)壓力的不斷增強(qiáng)，國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了研究生創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并且給予了一定的政策上的支持，但是其支持的力度仍然不能夠滿足當(dāng)前的需要。一方面，所出臺(tái)的各種政策缺乏良好的可操作性，在執(zhí)行上存在有一定的困難，還有的則是門檻條件較高，讓那些想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的同學(xué)因?yàn)樽陨砣狈l件，難以獲得資助。同時(shí)國(guó)家對(duì)于其政策的宣傳力度也不足，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的宣傳也差強(qiáng)人意，這就使得社會(huì)上沒(méi)有能夠形成一種崇尚創(chuàng)業(yè)的氣氛，對(duì)于研究生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)培養(yǎng)相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

（二）社會(huì)與高校對(duì)于研究生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)于一所高校辦學(xué)是不是成功，主要依據(jù)就是就業(yè)率，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)率的關(guān)注不夠，因此，對(duì)于研究生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也就存在有很多的不足。而高校在研究生教育中更加關(guān)注的是學(xué)科專業(yè)教育與職業(yè)教育，而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重視程度卻存在不足，對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)的支持力度也不足，難以吸引研究生。并且當(dāng)前在研究生培養(yǎng)目標(biāo)中只有很少的一部分高校才將創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)納入到了其中。對(duì)于研究生創(chuàng)業(yè)教育的定位不夠清晰，對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)教育存在有較為嚴(yán)重的功利主義，使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育以及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)脫節(jié)。

（三）研究生自身缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情

當(dāng)前社會(huì)與高校低于研究生的價(jià)值評(píng)價(jià)都較為單一，評(píng)價(jià)其是否優(yōu)秀，很多時(shí)候是看其能不能夠找到一份社會(huì)地位較高、認(rèn)同度較高的工作。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高校對(duì)于研究生的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出了一種兩極分化的態(tài)勢(shì)，部分高校持的放任自流的態(tài)度，學(xué)校不關(guān)注，對(duì)指導(dǎo)研究生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師也缺乏必要的激勵(lì)措施。而另外的一部分則是嚴(yán)格管理，但是這種硬性的管理只有原則性而沒(méi)有靈活性，只具有一致性而沒(méi)有多樣性。在兩種極端下，研究生的生存就業(yè)危機(jī)感嚴(yán)重不足，心理安逸性過(guò)強(qiáng)，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、強(qiáng)化高校研究生創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）校外途徑

1、政府需要加強(qiáng)引導(dǎo)

對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)教育中，政府的引導(dǎo)與支持相當(dāng)?shù)闹匾Ｕ枰谡咧С帧①Y金供給、創(chuàng)業(yè)科技園等基礎(chǔ)設(shè)施方面營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓更多的研究生加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)，并為研究生創(chuàng)業(yè)成功率提供保證。首先，需要加強(qiáng)對(duì)制度的完善，盡可能的簡(jiǎn)化手續(xù)，對(duì)經(jīng)營(yíng)范圍進(jìn)行放寬，制定出更有鼓勵(lì)性的信貸政策，逐步的取消投資上的限制。其次，對(duì)政策法規(guī)進(jìn)行完善，并制定相配套的實(shí)施辦法，鼓勵(lì)導(dǎo)師與研究生進(jìn)行自主的科研成果轉(zhuǎn)化。最后，地方政府必須要落實(shí)國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持。

2、社會(huì)與企業(yè)需要為高校研究生創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持

高校需要積極的對(duì)各種社會(huì)資源進(jìn)行調(diào)動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的支持，特別是校友資源、風(fēng)險(xiǎn)投資商、各種社會(huì)團(tuán)體以及非營(yíng)利性組織和家長(zhǎng)資源。需要和企業(yè)之間建立起良好的合作關(guān)系。企業(yè)可以為創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目提供充足的實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，而高校則可以利用研究生的人才優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)的資金和教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。在社會(huì)輿論上，需要對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)典型的人才以及事跡進(jìn)行廣泛的宣傳，引導(dǎo)社會(huì)各界對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育投入更多的關(guān)注，營(yíng)造出良好的社會(huì)氛圍。

（二）校內(nèi)措施

1、加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)課程進(jìn)行融合

為了改善研究生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并具備創(chuàng)業(yè)需要的合理知識(shí)體系，需要注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)課程之間的融合及滲透。各個(gè)高校需要從自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)出發(fā)，多積累經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)國(guó)外類似高校的成功課程設(shè)置方案進(jìn)行借鑒，形成自己的特色課程體系。創(chuàng)業(yè)課程所包含的內(nèi)容相

當(dāng)?shù)膹V泛，并且有很多的交叉學(xué)科，但是，不管是學(xué)科課程，還是活動(dòng)課程在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，都必須要將不同學(xué)科之間相互分離的狀態(tài)進(jìn)行打破，通過(guò)跨學(xué)科的方式組合來(lái)突破學(xué)科的壁壘。例如“法學(xué)碩士學(xué)位+創(chuàng)業(yè)學(xué)”輔修，或者是在法學(xué)教材之中直接融合一些適合的創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)在課程的設(shè)置上要注重體現(xiàn)出層次性。

2、突破固有的課程模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

隨著市場(chǎng)的需求與變化，傳統(tǒng)的研究生教育培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的瞬息變化。為了能夠讓研究生在創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)中有更好的靈活性，就必須要突破固有的課程模式，實(shí)現(xiàn)課程模式的多樣化。除了通過(guò)選修課的形式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育之外，高校還需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)一定的創(chuàng)業(yè)教育必修課，并將必修課當(dāng)做是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的最為主要的途徑。另外從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育精品網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生搭建良好的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的幫助，這樣不僅僅是可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更好的靈活性。同時(shí)還可以成立起專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班以及精英班，對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行專門的培養(yǎng)。例如浙江大學(xué)所創(chuàng)辦的“碩士生創(chuàng)業(yè)管理精英班”。

良好的教學(xué)方法可以促進(jìn)研究生掌握更加充足的知識(shí)與能力。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中使用的教學(xué)方法需要體現(xiàn)出研究生學(xué)習(xí)的探究性、靈活性以及實(shí)踐性特點(diǎn)。傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求和變化。目前，我們可以運(yùn)用的教學(xué)方法有案例教學(xué)方法、參與式教學(xué)、突出問(wèn)題教學(xué)、seminar教學(xué)。案例教學(xué)法可以通過(guò)對(duì)當(dāng)前的特點(diǎn)以及經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例的真實(shí)模擬，讓研究生融入到具體的創(chuàng)業(yè)情境中去，讓他們能夠像創(chuàng)業(yè)者那樣進(jìn)行思考，并通過(guò)成敗案例的研究，加深他們對(duì)創(chuàng)業(yè)理論及其實(shí)踐的理解，為他們?cè)谖磥?lái)的創(chuàng)業(yè)中提供良好的借鑒經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避各種潛在的風(fēng)險(xiǎn)。Seminar教學(xué)方法則是導(dǎo)師與學(xué)生共同為教學(xué)主體，一起進(jìn)行學(xué)術(shù)交流互動(dòng)，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)。

3、構(gòu)建完善的研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的互動(dòng)。為了能夠提高研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，需要設(shè)置一系列的實(shí)踐活動(dòng)課程，在體現(xiàn)出研究生的“研究性、創(chuàng)造性、探索性”的特色的同時(shí)，更好的將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。對(duì)于研究生實(shí)踐能力不足的情況，就需要對(duì)學(xué)校科技園或者是“創(chuàng)業(yè)園”在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用與“第二課堂”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的發(fā)揮，對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，改善他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為他們?cè)趯?lái)的創(chuàng)業(yè)中打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今研究生的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，面對(duì)這樣的情況，為了更好的促進(jìn)研究生的全面發(fā)展、提高科技轉(zhuǎn)化率，有必要加強(qiáng)對(duì)研究生所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育。為此，需要對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的必要性以及其所面臨的問(wèn)題進(jìn)行明確，只有認(rèn)清當(dāng)前研究生面臨的困境與現(xiàn)狀，才可以更好的利用各種措施來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革，在促進(jìn)研究生全面發(fā)展的同時(shí)，緩解就業(yè)壓力。

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